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Whatcanyoudo?教学案例与反思

What can you do?教学案例与反思

Teaching steps

设计意图

Step 1. Warm-up

1.Greetings

2.Sing songs: The days of my week ， I can help( 出示 CAI) 让学生根据节奏自由跳舞。

3. Do it! （按指令做动作，指令有时快有时慢，有时小声，有时大声 , 每个动作持续一段时间后，教师突然说：“ Stop ！”学生应立即停下来，变成木偶人。）

T: Clap your hand!/Stamp your feet!/Stop/Run/

Walk/Stop/Jump/Dance/Stop/Hide/Swim/Stop/

用精美的动画，优美的旋律吸引学生，营造气氛；并且歌曲“ I can help ”为本课教学家务劳动的词组作了铺垫。

动作性强的动词和动词词组使学生兴奋，注意力集中，使课堂气氛充满活力；并为本课句型“ I can …”的拓展作了初步的引导。

Step 2 Preview

1.Say a chant.

( 出示 CAI ，教师学生一起做动作 )

Dog, dog, what can you do?

I can run after you.

Panda, panda, what can you do

I can eat so much bamboo.

Mouse, mouse, what can you do ?

I can hide in the shoe.

Mike, Mike, what can you do?

I can draw animals in the zoo!

学生教师可根据歌词和旋律自由地做动作。

节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中再加深对句型 what can you do? I can …的理解和记忆，并且 chant 的运用，也为巧改歌谣学习新课作了初步的铺垫。

Step 3 Presentation

? Lead in

（让学生根据歌谣的音调结合自己的实际情况回答） One student closed his eyes, when the whole class count from one to five. He should touch the other student, The whole class clap their hands and asked : S, S, What can you do? 如

Ss: S1,S1, what can you do?

S1: I can … I can …（根据实际回答并做动作）

S1 closed his eyes and touch the others

Ss: S2,S2,what can you do?

S2: I can … I can …

（鼓励学生尽量用已学过的动词或动词词组，教师跟学生一起玩。）

2.Teach the words

教师离开座位，设法让闭着眼睛的学生摸到自己。

SS ： Miss, Miss, what can you do?

T: I can cook the meals, I can cook the meals.

（师围上围裙，边做家务劳动边根据歌谣的语调学习词组。）

(1)T ： ( 将菜放到锅里炒 ) 自豪地反复地用歌谣的语调说： I'm helpful! I can cook the meals. I can cook the meals ( 出示板书和 CAI ： I can cook the meals) 用歌谣的语调问学生： Can you cook the meals? Can you cook the meals? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can cook the meals. I can cook the meals.

I ' m helpful! 并让学生边唱歌谣边炒菜做饭。

(2) ( 不小心将饭菜倒掉） T: Oh! I am sorry. It ' s so dirty. But don ' t worry. （用歌谣的语调边唱边做地动作 )I can sweep the floor. I can sweep the floor. 出示板书： sweep the floor) 问学生： Can you sweep the floor? Can you sweep the floor? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can sweep the floor. I can sweep the floor. I ' m helpful! 让学生边扫地边说。

让学生根据实际改歌谣，自由地发表自己的“高见”，在提高学生口头表达能力的同时，使学生真正感受到“我才是课堂的主人”，激发他们学习的乐趣和成就感。并进一步理解和运用句型： What can you do?

I can …

用歌谣过渡，既承上启下，又自然流畅。

让学生在亲自体验做家务的过程中学习家务劳动的词组，更有利于理解和掌握，使学生养成英语的思维习惯，使他们真真切切地体验到所学的知识和实际生活是密不可分的。使他们以后在相类似的情景中能自然、流利地使用英语，达到“冲口能出”程度

（ 3 ）（看教师的动作，男女同学用歌谣的语调抢答。

T: （做 cook the meals 的动作）

Boys, boys, what can you do?

Boys: I can cook the meals. I can cook the meals

T: （做 sweep the floor 的动作）

Girls, girls, what can you do?

Girls: I can sweep the floor. I can sweep the floor.

(4) 教师自己问自己： Miss, Miss, what can you do ? 分别做倒垃圾、浇花、打扫卧室的动作并用歌谣的语调分别说： I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flowers. I can water the flowers. I can clean the bedroom. I can clean the bedroom. 问学生： Can you empty the trash? Can you empty the trash? Can you water the flowers? Can you water the flowers? Can you clean the bedroom? Can you clean the bedroom? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flower 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学过程中以生动活泼的

活动的形式为主线，充分调动了学生的积极性和主动性。

但是，教学总是一门遗憾的艺术，本案例遗憾的地方有如下二点：

? 教师还是讲得过多，放得还不够开。

教师在教新词组的时候还是讲得过多，学生个人操练时面不够广。一直以来教师习惯

牵着学生走，不敢完全放手，受习惯思维影响，本节课教师还是不敢放手让学生自主学习。以后在设计教案时，应更多从学生角度出发。

? 对学生个体关注还不够，没有关注到各层次的学生 。

由于本节课活动较多，为了教学进度，对反映快，大胆的学生提问较多，对怕羞、胆小的学生提1 问较少，在以后的教案设计中，可以适度地减少内容，更好地兼顾各层次的学生。

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