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“乐”享作业——初中音乐学科作业的实践研究

王某某

音乐作业是对音乐课堂教学的延伸和开放。新课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放。但目前关于音乐作业的设计或布置一直被忽略，或是没有音乐作业或是布置的作业简单枯燥，唯有技能练习。

事实上音乐是人类情感共同的桥梁，它跨越语言的障碍，直击人类内心的最深处。因此对于音乐教育者来说，通过音乐的共同平台让学生学会体验、学会感悟、学会创造才是重中之重。而音乐作业是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后，根据教学内容、学生情况有针对性地安排，使学生对音乐的感悟能力、欣赏能力、自主创造能力得到提高的一种有效手段。这就要求我们必须对目前的音乐作业现状要有具体、富有针对性地了解与分析，进而探讨从建立“音乐作业集”来谈初中音乐作业的设计与评价。

一、音乐作业的设计

（一）练习型作业

音乐课本身是一种技能课，所以课后作业必定包含练习型作业。练习型作业是最简单的一种作业类型，可以用来帮助学生掌握一些技能。研究表明，这类课后作业必须与先前的学习材料紧密联系才能发挥其作用，让学生在课外的强化中得到技能的锻炼、技巧的巩固，提高学生的音乐素养，发展学生的音乐特长。

（二）体验型作业

音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验，而音乐课后作业也应该从单纯的练习型作业中走出来，体验型作业就是加深学生的音乐感悟和体验。现今传播媒介很多，信息科技很发达，学生接触面也比较广。在这样的环境下，教师可以有意识地引导学生感受平常生活中的音乐。布置这一类作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。

（三）创造型作业

新课标教材在每一课都安排了“编创与活动”这一块内容，目的就是要求学生在感受美、鉴赏美、表现美的基础上更要学会创造美。音乐课堂的时间是有限的，孩子们在短短的几十分钟内很难得到全面的发展，所以，在教学中就需要教师善于引导学生创造性地解决问题，借助身边鲜活的课程资源设计出创造性的作业，这样既发展了学生的创造性思维，又让学生体验到完成作业的快乐；既巩固了所学的知识，又升华了知识的覆盖面，更好地让学生体验到音乐的美。

（四）活动型作业

随着课堂教学活动的增强，音乐课后作业也应该向活动化发展。例如，可以布置学生参加音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队活动、社会公益演出等等。通过活动，提高学生音乐实践能力，同时也可以增进交流，增加学生的自信心，扩大音乐视野，达到活动育人的目的。

（五）研究型作业

要让学生从“要我学”转为“我要学”，就要提倡研究性学习。布置音乐课后研究型作业是在音乐课中尝试研究性学习的有效途径之一。通过尝试布置研究型作业，培养学生从小养成进行研究性学习的习惯，体现了音乐教学中学生的主体地位。在布置研究型音乐作业的时候，教师一定要注意各个学科之间的融会贯通，并且要有意识地将教材中同一性质的歌曲集中在一起教授。这种教授并不是要求学生能够在短时间内学会歌唱，而是让学生学会感悟，学会用心去领会。

二、音乐作业的评价

（一）根据评价作业对象的不同，音乐作业评价的分类型：

1.教师导评

所谓导，即为抛砖引玉。此方法常用于研究前期，学生还不知从哪方面评价作品，不清楚如何评价作品的情况下，教师作适当的提示。

2.学生自评

增强学生自评的意识和能力，让学生主动参与并积极配合评价工作，可以提高学习的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、轻松和愉快，同时对学习产生浓厚的兴趣和自信。通过作业结果的及时评价，可以有效地提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。

在初中建构音乐作业是一个全新的概念，有着明显的学科特色，这无疑会对音乐教学产生不凡的影响与促进，是值得所有音乐教师深思的问题。在音乐作业实施的过程中，让学生在课外自主地或在教师的指导下选择学习内容或感兴趣的事物，然后通过各种形式去应用知识、懂得获取知识的学习方法。它是对传统教育的一种挑战，是对开放式学习、创新性教育的一种突破与延伸。有利于激发学生学习兴趣，增进学生的创造性思维能力，进而培养学生的实践能力与创新能力，促进学生创新型人格的完善。

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