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二、选题论证

1、核心概念界定；国内外相关研究述评；选题的理论意义和实践价值；预期成果的创新之处；完成研究的有利条件。



一、核心概念界定

“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”,创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新、实践与分享。近年来，创客运动席卷全球，而教育随着时代的发展，融合了互联网资源和创新思维，形成新的教育模式——创客教育，并且其在教育界教育改革掀起了一股创新潮。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的创客，将创客运动引入校园，其目的在于帮助学生在进行创客活动中，培养学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，融合了科学研究、技能实操、艺术创作的全过程，能够有效的培养学生主动探索的精神、自主创新能力、团队合作能力、语言表达能力、创作能力等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉及面广、创新性突出的课程。

二、国内外的相关研究述评：

（1）国外研究现状

《Maker spaces Playbook-School Edition》中介绍了四所学校中开设的创客空间，教师Casey Shear描述了其在Analy高中发起、组织创客项目的一个过程，他希望学生能改变对失败的看法，养成学会坚持的品性，并乐于从挑战中学习，并对学生在建设创客空间时如何选址，所需工具和材料，学生、教师分别扮演的角色，创客教育开展的实践、项目、空间缩影进行了一个简要的描述；Halverson等人通过对创客空间进行为时一年的调查，借助访谈和网页资料，最后从参与者、共同的媒体/创客学科，项目持续时长、学习关键、作品的使用与分享五个角度，分析和比较了三类空间的关键性特征；Dougherty提出了将创客运动融入到教育的11条建议，包括：创设一个发展创客思维模式的环境；构建新的指导创客活动的实践模式；为服务于不同的学习者，***设计和开发创客空间等；Schultz等以伊利诺伊斯的大学毕业生为研究对象，探索了基于社会行动课程项目框架下，为学习者创造机会的方式，以克服一直以来发展中的学校教育存在的弊端。目前比较典型的美国高校创客空间包括斯坦福大学的FabLab创客实验室、内XX大学的科学图书馆创客空间等。归纳来看，美国高校创客空间建设具有四种模式：开放实验室模式、社区整合模式、图书馆创建模式、校企合作模式，还有许多是上述几个模式的综合或联合。

（2）国内研究现状

杨某某，李某某在《创客教育的价值潜能及其争议》一文中将创客教育作为一种“融合信息技术，秉承‘开放创新、探究体验’的教育理念，以‘创造中学’为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的”新型教育模式提了出来；赵某某在其文章中将创客思维与微课的设计、开发与运用相结合，提出在微课录制的整个过程中都要注重创新性，创生性与创造性；张立新通过其自身实践，将创客教育定格于动画课程与学生的生活相结合，既培养了学生的创造力，也融合了多种学科课程

三、选题的理论意义和实践价值

（一）选题的理论意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：“深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”“大力提高高校教师教学水平、科研创和.新社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 年 月 日





七、课题变更撤项记录

公 章

负责人签名：

年 月 日





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