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《木某某》公开课教学设计

教学目标：知识与技能：1、理解XX这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。?2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：爱国、孝顺父母。

教学重点：理清故事情节、把握XX形象。?教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时：2?教学过程：一、创设情景，影片引读(6’)问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁某某、红娘子、花XX）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花XX。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪***还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花XX》片段三~四分钟）。可见，花XX“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗  《木某某》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木某某》。《木某某》又叫《木某某》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”?为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。?《木某某》则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟(20’)1、诗歌诵读:?①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）　   ??????替父从军 第二部分（第4段）　   ???? 十年征战 第三部分（5—6段）　   ??????凯旋归来 第四部分（第7段）?　　   ????结尾附文三、人物赏析，品读探究(12’)1、人物赏析：你觉得花木某某一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，XX当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c?“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨dXX不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸(26’)1、总结存储：《木某某》这首叙事诗塑造了花XX这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。XX的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。?这首诗在叙事上有详有略，对XX从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸(10’)①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《XX到家第二天》3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）(10’)①南朝民歌的修辞运用（或特点）?②从《木某某》中看中国古代女子的服饰?③从《木某某》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位?④我对XX的新看法?⑤诗歌的凝练的语言分析?⑥XX为什么不当官？（古代女子的三从四德）?

板书设计：木某某双兔为喻????谨慎机警——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、

不慕名利、谨慎机敏

教后反思：

一、成功之处

????????? ?1、教学观念突破传统，适时创新

??????? 2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

??????? 3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

?二、不足之处

??? 1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

??? 这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译XX”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐某某，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评XX了”。

??? 2、倡导对话，但有些远离根本

? ????阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

??? 3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

?三、改进措施

??? 1、“读XX”这个环节要加强，加强朗读。

??? 2、“译XX”要加强学生对重点句子的理解。

??? 3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。

?

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