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集

体

备

课

年级： 六年级 科目： 语文

2021-2022学年度第一学期

第一单元教材分析

本单元以“触摸自然”为主题，编排了 《草原》《丁某某》《古诗词三首》《花某某》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁某某》描写了XX城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁某某”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的德.建江、夏雨中的XX以及XX乡村的景色；《花某某》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。

单元语文要素在课文中的梯度序列

/

内容

教学要点



字词识写

◎会写23个字，会写36个词语。



语言积累

◎能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。

◎能正确朗读并背诵《宿德.建江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。

◎默写《西江月·夜行黄沙道中》。



阅读理解

◎能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。

◎联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。

◎感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。



书面表达

◎体会排比句的表达效果；了解分号的用法。

◎联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

◎能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。





集体备课教学设计

年级科目

语文

 备课时间

8.29

课型课时

2



课题

草原

主备人

郭某某



教

学

目

标

1．会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

3．能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

4．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。



教学

重难点

1．边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

2．了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。



教学准备

查找草原风光和蒙古族风情的图片；多媒体课件



课文内容分析



本文老舍先生第一次访问**_*见，所闻，所感，作者通过优美生动地语言先描写了草原美丽的景色，再按照事情发展的顺序依次描写了“迎客-相见-款待-联欢-话别”的场景，歌颂了蒙汉人民团结友好的深厚情谊，抒发了作者对草原和草原人民的热爱之情。



 教 学 过 程 设 计

研讨修改意见



第1课时

教学过程

一、趣味导入

1．观察并领悟单元语文要素。

（1）观察：请认真观察第一单元篇章页上的插图中画了些什么，自由朗读插图上面的文字。

（2）推想：本单元给我们安排了什么样的学习内容？还给我们提出了哪些阅读和习作的要求？

（3）交流：根据本单元的学习内容和要求，我们在学习本单元课文时，应该注意些什么？

（4）齐读插图上的文字。

2．激情导入：今年暑假，老师去了一个美丽的地方，我还给大家带来了两张照片。（课件出示草原的照片）大家猜猜这是哪里？

3．板书课文题目，齐读课题。简介作者及写作背景。

课件出示：

老舍（1899—1966），原名舒某某，字舍 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 接写草原景色的？（那些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。）哪些句子写了作者的感受？（这种境界，既使人惊叹……好像回味着草原的无限乐趣。）用不同颜色的笔圈画出来。

解释一下“渲染”和“勾勒”（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。）

配乐朗读：以轻缓的语调读出自己的感受，读出对草原的热爱和赞美之情。

五、总结升华

交流写法：作者是按从上（天空）到下（草地）的顺序来描写草原美景的；每写完一处景物，就抒发自己的切身感受，即用写景融情的方法，来表达对草原的喜爱、赞美之情。

熟读成诵：有感情地朗读并背诵第1自然段

第二课时

激趣导入

谈话导入：上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。

创设情境：“我们访问的是XX。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！



在教学中，教师这样的设计，可让学生在学习中巩固课本内容。（李某某）



牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听！（课件播放《赛马》中万马奔腾的视频片段）

（2）引发想象：你眼前仿佛出现了什么？（学生交流，教师相机指导）

质疑探究

自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。

说说这部分主要写了哪几个场面？（板书：远迎、相见、款待、话别）

场面一：远迎。请大家默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。

场面二：相见。小组成员合作即兴表演，再现“相见”场面。

教师随机分别采访“客人”和“主人”：刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？（在词语“相见”前板书：激情）

场面三：款待。交流可以感受到主人热情好客的词句。（用具有民族风味的食品招待客人、多次敬酒、齐声歌唱等）

场面四：话别。学生找出相应的句子，理解交流“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 “天涯碧草”又指什么？

精讲点拨

尽情朗读：请你选择一个自己最想读的片段尽情朗读，读出自己的感受。

作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？（自己的感受）表达了作者怎样的感情？（对草原美景的热爱，对蒙古族同胞的热爱）在以后的学习中，我们可以把这种方法运用到自己的写作中去。

感悟升华

情景再现：播放音乐《美丽的草原我的家》

研讨修改意见



教 学 过 程 设 计



让学生在学习中谈自己的收获，并让学生学会学以致用。（李某某）





作

业

设

计



完成对应的练习册作业



板

书

设

计



/



教

学

反

思



本课在教学中，我运用了很多图片影视资料来让学生们感受草原的辽阔和美好，感受草原人民的热情好客。孩子们看的津津有味。但是在教学过程中，对问题的设置和把握还没设计好梯度。时间把控XX有所欠缺。



主备人（签字）： 郭某某

参与研讨人（签字）：李某某，吕某某





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