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这节课我们继续学习第12课 桥，齐读课题。

谁还记得课文讲了一个怎样感人的故事？

请你来说。你概括的既完整又准确。课文就是写了，黎明的时候，山洪暴发，老汉指挥村民有序地逃生，自己和儿子却被洪水淹没了。（板书 山洪 老汉 村民）

在上节课我们了解了这是一篇微型小说，又叫小小说，单元导读提示我们读小说要关注情节，环境，感受人物形象。这篇小说的主人公是谁？恩，老汉，老汉是个怎样的人，作者又是怎样刻画老汉这一人物形象的？这节课我们就再次走进课文，共同去探讨这个问题。

小说是按照事情发展的顺序写的，就让我们跟着作者一起走进那个山洪暴发的黎明。

这是一场怎样的山洪？请同学们快速浏览课文的1-6自然段，找出描写大雨山洪的语句，想想从中体会到了什么。

我们一起来交流。

恩，你从这里体会到了雨的大和急。带着你的体会来读一读。

你发现这处句子有什么特点？后面两句每句只有两个字。老师把这个句子改了改，你来读读看，哪种更好。请你来说。你认为原句更好，更能体现出雨的大和急。我们平时在写作文时不都要求写生动写具体吗？老师告诉大家这是短句，在紧急的情况下运用短句，更能烘托出紧张的气氛。咱们一起来读一读，体会一下。

继续交流。

你从写法的角度来谈了体会，作者把山洪比做成了一群受惊的野马，写出了山洪的来势汹汹。谁能通过朗读让我们体会到山洪的来势汹汹？

老师也想来读一读，可以吗？谁愿意评价一下老师读得怎么样？谢谢你的评价，你能学着老师样子来读一读吗？

我感受到了洪水的来势汹汹。

继续交流。是的，作者运用了拟人的手法，说洪水在跳舞，让我们感受到了洪水的可怕。

老师把我们刚才交流的句子放到了一起，作者用文字，我们用声音，一起来读一读，读出洪水的可怕。

这些描写大雨、洪水的语句在小说中都属于环境描写。我么知道，这篇小说写的是老汉这个人，作者在开篇就用这么多的笔墨写环境干什么呢？你真是作者的知音啊。这样的环境烘托了紧张的气氛。

如果此时你就身在这样的环境中，你会怎样？恩，惊慌失措，此时的村民们呢？乱作一团，跌跌撞撞向村北的木桥前拥去。就在这危急时刻，我们的主人公老汉出场了。老汉是个怎样的人？

请你默读课文的7-23自然段，画出文中描写老汉的语句，思考：老汉是个怎样的人。

我们一起来交流。

你从老汉和村民的不同表现中体会到老汉的沉着冷静。

不错，谁还想谈你的体会？

你从老汉像一座山中体会到老汉的沉稳。

老汉是清瘦的，为什么作者说他像一座山呢？

是的，清瘦是老汉的外貌，他的精神像山一般高大。谁愿意来读一读，把这如山般的老汉带到我们的面前？

真是沉稳如山的老汉啊！

老师觉得这个词也可以送给老汉，你们知道原因吗？不错，联系上文我们了解到老汉是村党支部书记，危难来临，他没有去逃难，而是组织村民逃生，他真是忠于职守的好干部啊！

继续交流。

你从老汉的语言中体会到老汉的临危不乱。他怎么临危不乱了？是的，先告诉大家原因，然后告诉大家怎么做，最后提出要求。在这样紧急的时刻，老汉还能思路清晰，不愧是人们拥戴党支部书记啊。

老师觉得老汉还是个坚持原则的人，知道为什么这样说吗？是的，他让党员排到后面。老汉坚持的是共产党员的党性原则，全心全意为人民服务。

谁愿意读一读这段话？

你把临危不乱、坚持原则的老汉带到了我们的面前。

继续交流。

你从揪吼的动作和老汉凶的像只豹子中体会到老汉的不徇私情。怎么不徇私情了？是的从后文我们了解了小伙子是老汉的儿子，真是不徇私情啊！带着你的体会读一读。

继续。

吼和推让你感受到了老汉对儿子深深的爱。

我们看，老汉对儿子吼了两次，这两次吼的背后表达的情感一样吗？

恩，不一样，第一次吼 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、动作、神态刻画出了老汉的形象。

情节呢？嗯，情节一波三折。确实，老汉先是和党员发生冲突，又和儿子发生冲突，这一波三折的情节让老汉的形象更加高大。

你关注到了小说的结尾。如果老师把小说改动一下，在前面就点明老汉和小伙子的关系，你觉得怎么样？不好，前面设置悬念，到最后再揭示关系，更能起到震撼人心的效果。这也是微型小说的一大特点。

下面请同学们拿出课前老师发给大家的小说窗，不过被删掉了结尾，请你来读一读，猜测一下小说的结尾。

他看到，请你来：他看到了那个美丽的花园。

你来，他看到了几个孩子。

真的是这样吗？

我们看

这样的结尾真是出乎意料啊！

课后希望同学们去阅读更多的微型小说，去感受它的魅力。

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