初中化学三课型指导意见
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自主 合作 探究
新形势下初中化学课堂教学模式
新课程标准在教学要求上有鲜明的特点，在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展”为宗旨。在目标要求上，包括三个方面：认识性学习目标（情感态度与价值观）。根据以上要求我们应该对传统的目标教学进行改革、创新，但是还要必须继承传统目标教学的优秀“基因”。目标导向和反馈矫正，我们可以通过教师精心编制的学案和当堂达标习题来逐步落实；对于基本知识和基本技能目标，我们可以用一个个学习任务的形式出现在学案导学中，让学生在自主、合作、探究学习过程中逐个掌握并提高；对于过程和方法以及情感态度观等高层次的目标，我们可以通过教师精心设计的特定课堂环节来完成，如用质疑释疑、拓展感情、互动交流、学生展示、反馈矫正、课堂反思等环节来落实。
初中化学新授课课堂教学模式
创设情景—激情质疑—提出问题—自主学习—探究交流—具体应用—反馈评价—课堂反思
操作过程：
1、创设情景，引出研究主题：
有意义的学习总是在一定的情景中实现，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。教师要在对学生已有知识经验和教材内容全面、科学分析的基础上，创设生动具体的问题情景，引导学生去发现问题和提出问题，教师可以通过实验、背景材料、模型、多媒体技术等多种途径创设问题情景。情景中可以包含分解了的教学目标，教师的教学目的等。创设良好的学习情景，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，有利于调动学生的学习积极性。
2、提出问题，进行新授课的学习：
问题是思维的源泉，更是思维的动力。教师应尽可能设计有思考价值的问题，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。问题的形式可以是思考题的形式，也可以是学案。但必须具有一定的思维容量、适宜的难度、合适的梯度。教师还应引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，这是培养学生问题意识和思考习惯的最好途径，也是学生主体性的最充分的体现。
3、自主学习，探究交流：
自主学习就是要学生先自己完成基础知识的学习、基本技能的训练、简单的探究活动，也就是要求学生自己先解决老师设计的问题或学案。自主学习是合作学习的基础，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。问题和学案完成后可以进行合作学习、探究交流，目的是通过交流展现学习的探究思维过程和思维方法，解决学生自己不能解决的问题，形式可以是同桌之间也可以是学习小组内交流。教师在这个环节里应积极引导和鼓励学生大胆的去发现问题、提出问题，大胆的去质疑，要给学生提供良好的质疑环境，并适时对学生进行质疑方法的指导，使学生的思维相互碰撞、相互启发、相互引导，最终达到和谐共振、共同进步，形成能力。教师在这里还要应注意研究如何引发学生的认知冲突，如何营造民主宽松的教学氛围，如何提供质疑的方法指导。
4、具体应用，反馈评价：
在基本掌握知识后，为了巩固所学知识达到高层次的学习目标，并且检查学生对知识、技能、方法等学习目标的掌握情况，同时对所学知识再整合、再应用，发现问题，及时补救，让学生来完成适当的练习题，形式可以是题组或口头提问或演示操作来训练学习，特别是练习是化学课堂的一个重要组成部分，练习要有目的性，要围绕教学目标进行，练习要及时，练习要有层次性，要考虑不同层次的学生需要，练习要多样化，激发练习兴趣，提高练习效率，用练习来检验学生对所学知识的掌握情况，对存在的问题可以通过生生互动、师生互动、老师点播来补救。并且要进行及时的反馈评价，教师要根据当堂练习的反馈及时给予激励性的评价，对出现的问题，及时解决，予以纠正。
5、课堂反思，梳理整合：
课堂小结有利于学生促进知识的内化，将所 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题目
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出错的原因
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(2)、归类讲评，答疑解惑。经过学生小组讨论后仍解决不了的问题，由老师重点讲评。通过讲评，让学生夯实基础，形成知识结构，并学会类似题型、相关题型的解题方法和技巧。讲评时要讲思路，讲技巧，重过程，重方法。
3、反馈练习，巩固提高。
这一环节是对讲评的效果作进一步的检验，并通过训练形成能力。所选习题要有针对性，并要求学生限时、独立完成，以培养应考能力。
4、个人小结，确立目标。
最后，我要求学生谈一谈本节课的收获，在今后的学习中有什么打算，并在学案上简略地写出个人小结。
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