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辨析并修改病句

一、教学目标：

1、知识与能力：通过弄清病句病因，掌握辨认方法，明确常见错误类型，培养学生语言表述、文字修改的能力以及归纳分析问题的能力，体会语文课作为语言文字学科的特点。

2、过程与方法：通过运用围绕关键问题进行精当练习来总结归纳病句辨析方法，形成有效语感。运用讨论法创设环境，激发学生创新思维；通过分组合作学习，培养学生的解题能力和社会协调能力。

3、情感态度与价值观：通过对语言文字的辨析，激发学生对汉语言文字的热爱之情。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：通过做题与学生的讨论分析，归纳辨析病句的方法，明确常见错误类型。

2、教学难点：归纳辨析病句的方法及在具体做题时灵活运用。

三、教学过程

1、由广告语导入，创造乐学情境。??2、由预习作业题引发分析讨论，学生自主分析，师生、生生互动，突破重点3、由课堂作业进行实战演习，结合对生活实例的分析，激发兴趣，加深体会，攻破难点???4、拓展延伸到学生的作文内容，提高学生的语言表述能力，使学生在知识能力情感三方面达到统一5、开放式小结，给学生以自由思考的空间6、由课后作业的修改病句练习引入下节课的学习内容，激发学生预习的热情，实现知识的前后关联与宏观体系的构建板书设计：通过直观的文字，系统的梳理，加深学生对知识的理解和掌握。

具体教学过程如下：

1、由广告语导入：

2、分析预习作业：师生共同完成课前留的三道预习作业。

3、讨论问题，总结规律：

（1）题目的设置有何特点？你在辨析语病的时候，不自觉地用到了哪些方法？

学生自主分析、讨论后，得出具体判断语病的方法：

*语感审读法

*提炼主干法（先找出句子的主谓宾，看是否残缺，看是否搭配得当。如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语（定状补）是否能恰当地修饰或说明中心语。）后一种又可以称为*审视枝叶法。师生共同分析后，得出，我们做题的时候，首先可以通过语感，然后可以用主干枝叶发，看看有没有句子成分搭配的问题。

*逻辑分析法（有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。此法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当，语句的前后顺序、句间关系 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在句子中，一旦出现介词，就要想一想，是否介词运用错误。“审读介词”

（5）①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。②有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。③我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增加使用语言文字的规范意识。这三个句子的病因，都是跟并列成分有关系。前两个句子是因为并列成分跟句子中的中心词搭配不当，第三个是并列成分有些不能并列到一起，不合逻辑。那好，以后见到句子中出现并列成分的时候，就要用：“审读并列词组”。

（2）辨析病句题目的做题思路是什么？生思考，师落实，送其一个辨析病句顺口溜：

结构为依托，整体抓硬伤；细看主谓宾，定状补察详；语修逻兼顾，关键词跟上；实在分不清，瞎蒙大运撞。给大家时间，要求抄到笔记本上，并当堂给两分钟时间背下来。

4、课堂作业。

1）、（语序不当的）为了写好老师布置的论文，全都在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着．??????????

改：为了写好老师布置的论文（原因），许多同学近几天（时间）在阅览室里（地点）全都（范围）如饥似渴地（情态）阅读着．

接下来做一些高考真题。（由易到难）如：全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能等。

5、拓展延伸：

生对本课进行一个自主小结。让大家思考，本课学到了什么，还有哪些问题，师据此准备下一节的内容。

6、课堂小结：对于语病的考查，虽然岁岁年年语不同，但是年年岁岁病相似。只要我们善于总结，细心研究，还是有规律可循的。一旦规律在手，就会成竹在胸。

板书：????????????????????辨析并修改病句

语感审读法

提炼主干法??审视枝叶法

逻辑分析法

排除分析法

对号入座法

经验法

造句类比法

审读关键词语法????

板书：????????????????????辨析并修改病句

语感审读法?

提炼主干法??审视枝叶法?

逻辑分析法?

排除分析法?

对号入座法?

经验法?

造句类比法?

审读关键词语法????

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