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探究小学数学计算教学中的问题及对策

孔某某中心学校 王 贵

数学学科其实就是数字的科学，小学数学是数学的初级阶段，这个阶段的数学教学，需要帮助学生夯实基础，为未来的数学学习做好铺垫，小学阶段教育者以及学生都会面临大量的数学计算题，那么如何有效的进行数学计算教学，就是广大数学教育者需要探讨的关键问题了，本文是对小学数学计算教学做出分析，希望能和各位教学者共同进步。

数学计算充斥这数学的整个学习阶段，而小学数学涉及到的是简单的自然数，小数，和分数运算，相对来说比较简单，但是也是学生在考试中经常出错的关键点，主要是由于学生对运算思路和运算技巧的掌握有疏漏，或者是学生粗心所致。这就要求教育者通过各种渠道寻求适合小学生理解的数学计算教学方法，协助学生快速准确的完成计算，下面就针对这个问题展开讨论。

一、开设兴趣教育课堂，让学生喜欢数学计算。

小学数学中存在着大量的“加减乘除”运算，学生也是通过大量的习题来练习数学计算的准确度和速度的，这种方法相对来说比较枯燥乏味，长此以往，虽然能够让学生达到“熟能生巧”的效果，但是却一点点的磨灭了学生对数学计算的热爱。设置出现“谈数色变”的情况，所以就要求数学教育者能够为学生创造多元化有趣的数学计算教学课堂，引起学生的学习兴趣，这样才能快速提高教学效果。

随着科技的不断进步，国家大部分的小学已经实现了信息化教学，数学教育者应该充分发挥信息教学的长处，通过信息技术为学生设置多元化的数学课堂教学，像小学数学中会涉及到分数的相加，在《分数的加减法》这趟课程的学习中。比如

3

4

+

1

2

=?这道题的计算中，教育者就可以适当利用教学辅助软件，给学生做出动画效果，先画出一个圆，假设这个圆为1，然后把这个圆分成四份，去掉其中的一份，代表

3

4

，然后在复制出同样一个圆，将其分成两份，去掉其中的一份，代表

1

2

，然后让学生想办法将两个不完整的圆放在一起，让学生观察会发现什么变化。最终的结果是多出来一份，于是答案就出来了，

3

4

+

1

2

=1

1

4

或者

3

4

+

1

2

=

5

4

。通过这样的方式，让学生观察两个分数相加的结果，这样就走出了教学者不断讲解和验算的枯燥教学方式，不但能够吸引学生的注意力，更能够帮助学生快速的掌握分数计算的要领。

二、利用模具做现象教学，让学生明白计算原理

法应用在数学计算教学中，主要是针对小学高年级的《简便运算》教学，《简便运算》其实是一种补全运算法。这种运算方法主要是两位以上的数字间的快速心算法，具有一定的技巧性，小学生的理解能力有限，老师在讲解简便运算的时候，稍有讲解不清的情况就会导致学生无法理解，搞不清楚简便运算如何变得渐变起来了。这时候就可以借用磨具来讲解了。

就拿小学四年级会学习到的《简便运算》来举例说明吧。例如下面这个算式：99+22+79=？这是一道涉及到三位数的加法运算，看着数字比较大且无规律，大部分学生首先想到的计算方式就是列竖式计算，不容易出错。但是学会了简便运算，10秒之内算出答案。教育者首先寻分学生离99最近的四位整数是谁，答案肯定是100了，这时候老师拿出三张剪纸，一张剪纸上是99个方格，一张剪纸上是79个方格，最后一张剪纸上是22个方格，方格大小相同。这个时候，教育者只需要把22方格中的两个减下来，分别补在99个方格和79个方格的空缺位置，再让学生观察三张纸分别有多少个方格。然后在相加算式就变成了100+80+20=200，其实分析下来就是把整个算式变成了（99+1）+（22-1-1）+（79+1）了，其中99和79分别向22借了一个1，所以22就需 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 脑的发育，更能顾为未来练就一项过人的个人技巧。作为教师，我们必须要尊重学生的主体地位，充分的调动孩子们的积极性，让学生真正的参与到课堂中，计算教学是比较枯燥无味的，需要学生通过反复的练习培养数感，提升学生的数学学科核心素养，因此我们必须要激发学生兴趣，选择多样化的教学手段提高学生的计算能力，为之后的学习打下良好基础。

城 关 镇 孔 集 中 心 学 校 王 贵

二 零 二 二 年 九 月 三 十 日

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