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六年级第三单元第9课《竹节人》教学设计

吴某某 2019.9.24

【教材分析】《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。这是一篇回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟，并且对比如今丰富的物质生活，更能加深学生对于生活和幸福的体悟。 【教学目标】  1.疏通重难点字词的读音和写法。  2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。  3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。  【教学重难点】  理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感。  【教学过程】  核心问题:作者如何通过对“我们全迷上了斗竹节人”的描写，表现自己的情感？  一、谈话导入 1.文章标题是“竹节人”，你们见过竹节人吗？竹节人是什么？  （竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人，是作者童年时风靡一时的玩具）  2.你们小时候流行玩什么样的玩具？为什么作者的童年时代和我们的童年时代存在差别？  （各类电子产品、各类或精致或高级的成品玩具）  （因为时代不同，物质条件不同，因此流行的东西也不一样，但从中得到的乐趣却是相似的。）  （补充材料：70年代（1970年），彩色电视兴起，2000年，手机才逐渐普遍。而作者是1950年出生的，此处可顺势简单介绍作者。）  3.让我们通过课文，回到那个物质并不发达的时代，感受作者童年时代的乐趣。  二、检查预习，梳理生字词 风靡 锯 截 豁 嵌 威风凛凛 金某某 俨然 叱咤风云 弄巧成拙 观摩 虎视眈眈 破绽 赫赫伟绩 鏖战 犹酣 沮丧 悻悻然 津津有味 全神贯注 三、厘清文章结构（结合预习单，梳理文章结构）  1.全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，并完成下表。  “迷”  谁事件表现的情感从哪里可以看出  （字、词、句） 学生①制作竹节人 ②斗竹节人认真、喜爱  痴迷、投入 老师没收竹节人，却偷偷地玩竹节人 怨恨、沮丧  心满意足  2.划分段落并概括大意  ①第一部分（1-2小节）：概述当时“我们”全都迷上了玩竹节人。  ②第二部分（3-19小节）：描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷。 ③第三部分（20-29小节）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到心满意足的情感变化。 3.全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时风靡一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展示了在那个物质生活并不丰沛的时代，人们是如何在简单的生活中寻找乐趣的。  四、文章内容分析  （一）重点解析  1.第一部分：  “我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 竹节人的游戏不熟悉；  另一方面，在说明过程中蕴含了真切的情感。如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋联通身躯了”“系上一根冰棒棍儿，就成了手握金某某的孙悟空”，从“……这就是……”,“就成了……”可以看出，作者想要强调这个制作过程极其简单，所需材料极其简便，暗示出”我们“的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏的有点吸引力和乐趣。这既能表现出孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。 4.其他学生自主提出的问题。  五、作业

抄写本课生字词各两遍

精读课文  

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