竹节人教学设计
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《竹节人》教学设计
教材分析：
《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元，属于阅读策略单元：有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢必能达到一定的造诣。
《竹节人》是一篇散文，共29个自然段，以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
（一）故事情节层层深入
首先亮明是小时候的事情，贴近学生生活，让学生产生一探究竟的阅读欲望，接下来给出主题：“有段某某，我们全迷上了斗竹节人。”童年的一段小事就这样呈出在学生面前。此时的文字犹如一条涓涓细流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣，自然而然产生创新、实践的冲动与想法。
（二）阅读任务层层递进
课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无刻不体现着“试着在写事物时，融入感情，表达看法”这一语文要素。轻而易举的体现了“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”又一个语文要素。
（三）阅读策略层层整合
本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个，它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用，也承担着推陈出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
教学目标：
1、自主学习“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦17个词语”，联系上下文理解词语的意思。
2、整体感知课文，把握故事情节，梳理文脉。
3、梳理制作竹节人的步骤和玩法。
4、培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的意识。
教学重点：梳理制作竹节人的步骤和玩法。
教学难点：培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的意识。
教师准备：多媒体课件、学习单、教材
教学过程：
课前研读篇章页，知阅读策略。
1、请同学们看篇章首页，有一句单元导语是著名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿——隐身的串门儿。强调了读书要有一定的目的，由浅入深，慢慢琢磨必能达到一定的造诣。
2、什么是有目的阅读？根据阅读目的、学习任务或生活需要获取信息进行的阅读,就是有目的地阅读。
3、左下角是本单元的语文要素，同学们一起来读一读。问：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。最近班级都在读什么书？对书中什么内容 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 作竹节人的过程；8—10写了玩竹节人的初级玩法；第11—16写了玩竹节人的高级玩法。
过渡：刚刚根据阅读目的，从这么长的课文中选取了自己所需要的关注的段落，这个过程就是筛选信息，在筛选信息时，你们用什么读书方法？（板书：选读、跳读）接下来我们先聚焦第三自然段，想想竹节人如何制作呢？同学们还记不记得我们五年级学过的一篇文章制作风向袋。小作者是怎样介绍的？
预设：先介绍所需材料、工具、方法步骤。
过渡：为了帮助大家完成任务，老师给同学们设计了玩具说明书，根据表中的提示梳理信息，完成《竹节人制作指南》。
2、圈画关键词，写清制作玩具的方法步骤。
（1）阅读第三自然段，圈画制作竹节人的动词，推断需要的工具和材料。
动词：锯 钻 （再）锯 穿 画 工具：锯子 钻头 材料：毛某某 纳鞋底的线 水彩笔
（2）再读第三段，对照插图，写清制作步骤。
要点：第一步：锯 第二步：钻 第三步：穿 第四步：画
（3）小结：刚刚我们筛选出要重点关注的内容，选用借助表格梳理信息的方法，对第三自然段进行了仔细细度，（板书：选用方法、仔细阅读 精读）整个制作过程就更清楚了，相信其它人看了你的这份指南，一定会动手制作竹节人了。
3、圈画关键词，写清竹节人的使用方法。
过渡：会做只是第一步，接下来该怎么玩呢？让我们也运用这三个步骤-----筛选内容、选用方法、仔细阅读，找一找竹节人的玩法介绍。（提示：为了提高阅读速度，有关玩竹节人的有趣经历相关段落，浏览一下就可以了）
（1）阅读第8—10自然段，圈画关键动词，有序写清“初级玩法”。
明确：动 词：嵌入 拉紧 一松一紧
初级玩法：先把长线嵌入课桌裂缝里；在从下面拉紧长线；最后将左右长线一松一动的拉动。
（2）阅读11—16自然段，圈画关键词句，有序写清“高级玩法”
明确：起名号：“齐天小圣”“金钩大王”
加道具：冰棍棒、废钩针、铅皮、铁丝、红线、橡皮；
高级玩法：先用道具武装竹节人，再在身上加名号；最后拉动长线一紧一松的进行打斗。
汇报交流：
1、出示交流要求
我关注的是（ ）段，我选用的阅读方法是（ ） 我这样介绍竹节人的玩法（ ）。
2、相互补充
补充：接下来请同学们把语文书打开至39页看课后习题为完成写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具，书中的女同学为完成这个任务，他用的是阅读方法是。
3、交流点评说明书
谁愿意做竹节人的传承人，向大家来介绍竹节人制作指南及玩法？（说明书中的制作步骤和使用步骤，必须完整，有序准确。图示与文字相匹配。名次准确。）四、总结提升，存疑留思
1、课文明明是一篇回忆童年的散文，为什么花这么多说明性的文字来介绍竹节人的制作和玩法呢？
2、竹节人到底给我们带来了怎样的乐趣？我们又该怎样进行阅读，来完成任务二和任务三呢？下节课咋们继续研究。
五、布置作业
1、巩固生字新词。
2、根据玩具说明书，自己试着做一个竹节人，玩一玩体会它的乐趣。
3、推荐阅读范某某《幼年的故事》。
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