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XX观摩研讨会心得体会

非常荣幸参加为期两天的“第五届全国小学数学著名特级教师深度教学观摩研讨会”。在这一次活动中我不仅观摩几位名师们的优课还聆听了他们精彩的讲座 ，使我们不断的在学习中成长。下面就谈一谈我的一些感想吧： 首先对深度教学的理解。

我认为深度学习是一种与浅层学习相对应的学习方式，它本质是为学生发展服务的。无论是哪种学习方式，只要能引起学生在认知、情感、技能等方面发生系统的变化，学科核心素养和关键能力得到整体提升，就能称之为深度学习。这也是发展性教学引发学生深度学习的宗旨，即不以学生占有了多少书本知识、会做多少道题目为根本目的，而是追求知识习得后学生的学科能力、学科思想、学科经验以及核心素质得到改变，产生积极的学习方式改变、价值观念改变、行为方式乃至整个生活方式的改变。

　　其次，在这一次的学习中，还有以下两个方面让我印象深刻。

　　一、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，回归数学来源于生活，用于生活。

教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。如：周某某老师的《平均数的再认识》，他通过与校长在QQ中的探究考试问题出发，步步设疑让学生去体会平均数的用处，从而引出本课课题。这种将生活中的事例引入课堂即完美的迎合了学生的好奇心又能提升他们的实践能力。在后面的讲座中周老师还提出为 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 改成80，这样就符合倍减问题的数据，厉害的老师不能满目的照搬教材 ，会在教材的基础之上用好教材，对教材进行变式和丰富.教师通过只讲例题学生只是似懂非懂，老师应该在例题的基础之上加以丰富和提升，让学生充分的感知例题的模型，这样学生就知道只要你给我条件我就能解决问题；光理解是不够的，我们要帮助学生获得技能，本节课徐老师就分了三个层次：第一层次—直观呈现图形，让学生寻找已知条件并提出问题，第二层次给学生有关联的三个条件，让学生根据条件提问，第三层次：从条件中找联系。练习题是老师每节课都要的，好的练习不是题目越多越好而是循序渐进、由浅入深、由易到难从表面走向本质。出练习题时只要在例题的基础之上退一步，再在例题的基础上进一步这就是循序渐进，其实就是先退后进、能退能进、以退为进、进退自如；好的课一定要从知识中获得方法，通过方法形成思想，通过思想发展精神。知识是第一层面，首先要让学生获得有痕的知识，由知识上升到方法，方法也叫技能层面（会做题） ，然后让学生感悟思想（抽象、推理、模型）本节课徐老师通过例题给学生建立四种模型，这四种模型归结为一种思维就是运算思维，思维是无形的，这世界上最巨力量的东西就是无形的是无痕的，因此我们要发展学生从看的见的知识发展看不见的思想。因此老师们应该在巩固练习中思考如何循序渐进，在整节课当中要如何让学生感悟数学的思想乃至理性的精神。

以上是我对此次外出学习感受的整理，有不到位的地方，还请领导包涵。

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