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七上《第11课西汉的建立和“文某某某某”》教学设计

设计人：*_**学 孙某某

教学立意



 唯物史观认为：上层建筑反作用于经济。本课设计以马王堆汉墓、素纱塋衣作为线索，理解汉朝建立后，实行符合国情的休养生息政策，经几代人的治理和发展，编织了“文某某某某”这个封建社会第一个盛世。



教学背景分析



课题及教学内容分析

本课选自统编人教版历史教科书七年级上册第三单元第11课。本单元的主题：秦汉时期——统一多民族国家的建立和巩固。秦朝开创了封建专制主义中央集权制度，制度先进，但由于暴政，导致速亡。而汉朝建立后，改变国家治理政策，经几代人的治理和发展，使汉朝成为当时世界上最强大的国家。本课主要讲述的是西汉建立到逐渐兴盛的历史，汉初统治者吸取秦朝速亡的教训，采取了休养生息的政策，使得政治清明，社会发展，出现了“文某某某某”的局面，为西汉的强盛奠定了雄厚的物质基础，成为汉武帝大一统局面出现的条件。内容上承下启，共设有“西汉的建立”、“休养生息政策”和“文某某某某”三个子目，三个子目互为因果关系，西汉建立实施休养生息政策的前提，“文某某某某”是休养生息政策的结果，在统一国家的巩固中起到了重要作用，在中国古代史的学习过程中地位突出。

学生情况分析

1.心理特点：七年级学生心智尚不成熟，缺乏综合分析能力，但思维活跃，好奇心、求知欲望强烈，这有助于他们积极参与探究学习。

2.知识水平：七年级学生才开始历史学习， 知识储备不够。通过前面“秦末农民大起义”的学习，具备一定的对汉初采取休养生息政策的理解能力。但他们掌握知识有限，认知水平不高，对一些复杂的历史现象和概念分辨不清，缺乏掌握理解历史知识的方法，需要教师加以引导，让学生动脑、动口、动手，增强学生的学习意识。在教学中，要多注意培养学生学习历史的学科思维，培养学科学习方法，注重学法指导，培养学生学习的兴趣，注重历史教育的人文关怀和学科素养培养。



教学目标



总体目标：认识汉初通过几代统治者的努力，休养生息，编织了中国历史上第一盛世“文某某某某”。

学科核心素养目标：

1.时空观念：了解西汉建立的基本情况（时间、疆域、都城）；西汉初期皇帝谱系，“文某某某某”的出现是几代统治者的努力。

2.唯物史观：上层建筑反作用于经济基础。认识西汉社会经济恢复发展，出现“文某某某某”是汉初统治者采取休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。欣赏汉初统治者善于以史为鉴的政治智慧。

3.史料实证：通过马王堆汉墓、相关文献等史料、图片，培养学生自主获取有效历史信息并得出结论的能力，做到论从史某某。

4.历史解释：正确理解休养生息政策和“文某某某某”等历史概念，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。

5.家国情怀：让学生明白学习历史的主要目的是以史为鉴，理解得民心者得天下、爱惜民力、以德化民、勤俭治国、以身作则、家国情怀等。通过对马王堆汉墓等文物的了解，体会我国古代辉煌的成就，形成对国家历史文化和民族发展的历史认同感。



教学重点和难点



教学重点

休养生息政策和文某某某某

教学难点

透过历史现象认识历史发展的规律，思考历史事件内在的因果关系

史料的阅读和理解



教学资源和教学方法



（一）教学资源

历史图片 历史地图 文字材料 视频 多媒体

（二）教学方法

情景导入法、讲授法、小组合作讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合



板书设计



第11课 西汉的建立和“文某某某某”

一、汉并天下 ● 百废待兴

二、反秦之弊 ● 休养生息

三、文某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感，培养学习历史的兴趣。

设计凸显了历史学科核心素养。本课设计以唯物史观“上层建筑反作用于经济”立意，以乡土历史“素纱塋衣”为线索，突出了家国情怀。时空观念、史料实证和历史解释在本课设计中有体现，落实途径符合初中生的认知特点。

不足：本课设计短小精悍，PPT包括导入部分只有14张，但是文字史料阅读量较大，有7则文字史料。课堂容量比较大，这对七年级的学生要在40分钟内完成本课是一个不小的挑战。教师可以根据各班的具体情况进行适当的调整，符合所教班级的具体学情。





*本课堂设计为湖南省“十三五”教育科研规划课题《核心素养背景下中学历史课堂的教学立意研究》（ 课题立项号A-9）的阶段成果。

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