以下为《《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《第3课 秦统一多民族封建国家的建立》教学设计

教学指导思想与理论依据



 依据《普通高中历史课程标准2017年版》和新高考的指导思想，通过核心素养的培育，达到立德树人的宗旨。设计如下：

以春秋战国形势图与秦朝形势图作为对比载体，引发变化思考，培育学生的时空观念和史料解释素养；

2.教具及教具图片解读、史料研习，细节历史，丰满人与事，突破学习要点：大一统国家的建立及认识国家兴衰存亡的一般规律；

3.研思秦朝是我国统一多民族国家形成的重要时期，涵养唯物史观、维护祖国统一和民族团结的家国情怀。



教学背景分析



课题及教学内容分析

本课是部编版《中外历史纲要》上册第一单元第3课。本课共三目，分别是秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。可整合为两条主线：秦朝的统一、秦朝的灭亡。秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》内容衔接，这三课构成了中国早期封建制度的雏形。在整个单元中承上启下，在整个模块中占有重要地位。通过学习本课内容，把握统一多民族封建国家的建立之过程和意义，理解国家兴衰存亡的一般规律。

学生情况分析

高一学生思维活跃，有探究欲望。在思维上开始从形象思维为主向抽象思维为主过渡，具有一定的分析比较能力。学生有一定的知识储备，本课内容集中在部编初中新教材七上第9、10两课。

基于学情，本课拟采用创设历史情境，引导史料分析，采用地图、图片、文献、文物等多种手段，建构历史思维逻辑体系，帮助学生理解秦朝统一多民族封建国家的建立对中华文明的影响，并对后面的学习提供知识和情感铺垫。



教学目标



1.时空观念: 以地图为载体，掌握秦走向统一、秦末农民战争、秦朝灭亡等重要历史事件的时空定位。

2.史料实证：通过探究史料，理解秦朝巩固统一与中央集权的措施、秦末农民战争与秦某某。

3.历史解释、唯物史观：研思秦朝是我国统一多民族封建国家形成的重要时期。

4.家国情怀：感悟秦朝创立统一多民族国家的奠基作用。



教学重点和难点



教学重点

重点：认识大一统国家的建立及巩固在中国历史上的意义

教学难点

难点：秦朝中央集权制度的内容



教学资源和教学方法



（一）教学资源

历史图片 文字材料 多媒体

（二）教学方法

讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合



板书设计



秦的统一 二、秦的建制

天下大势：

（1）长期战乱，带来巨大灾难，人民渴望安定。

（2）各地域经济的发展，要求打破政治分裂和阻碍。

秦国优势：

（1）地理优势：位置优越，物质基础雄厚。

（2）制度优势：商鞅变法，奖励耕战，吏治清明。

（3）人才优势：励精图治，广纳贤才。

（4）个人优势：嬴政雄才大略，远交近攻。



教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

秦朝印象：

设问：依据阅历，你的秦朝印象是怎样的？

教学设计意图：在初中教材七年级（上）第三单元的第9课《秦统一中国》与第10课《秦末农民大起义》相关教学内容中，学生已经对秦朝的基本史实有所了解。故以师生互动，常识印象作为导入，锁定统一、强大、暴政、短命等几个关键字。

温故知新

让学生迅速掌握本课学习的中心任务，对秦王朝的大致面貌有一个简要认识，为即将开展的课堂教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 地图讲解大事件，感知灭亡原因。

培育时空定位；认识秦朝崩溃的原因。



教学反思



1.本节课地图、出土文物等史料为载体，设置学习任务单，激发了学生兴趣及史料解释能力。

2.本课作为统一多民族封建国家的建立，具有开创性，所以意义重大。统一、多民族、封建、制度，都具有历史性的引领意义。在教学设计中也始终渗透着这些理念。

3. 学生通过地图比较，锻炼了读图、时空定位能力；教具图片解读，体现了学生的创新能力及逻辑思维；评价人物，体现了唯物史观及思维能力。

4.立德树人为引领，情感提升，引导学生为民族团结和祖国统一做出应有贡献，增强民族意识。

5．待改进之处：知识的深度可再挖掘。





[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。