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一、引言

约阿斯（George Herbert Mead）对于帕森斯（Talcott Parsons）的行动理论提出了批评，这为我们理解杜威（John Dewey）行动理论的独特性提供了一个起点。本文的目的是探究杜威行动理论的三个独特性：身体性、整体性和目的性。

约阿斯对帕森斯的行动理论提出了质疑，认为该理论过于抽象和机械，忽略了人类行动的现实基础。在对约阿斯的批评中，杜威提出了一种不同的行动理论，强调行动必须建立在一个自然基础之上。杜威认为，通过身体表现出来的自然力量是行动得以发生的条件之一。这一观点突出了行动的身体性，即行动是由身体的感知和运动所驱动的。

然而，杜威也反对将行动仅仅解释为机械式的反射弧。他认为，行动是一个整体性的过程，涉及到多个因素的相互作用。因此，杜威提出了协调机制取代了传统的反射弧理论，揭示出了行动的整体性和互动性。这一观点强调了行动是一个复杂的过程，需要考虑行动者与环境之间的相互作用和适应。

在行动的协调机制中，杜威还提出了“刺激-反应”的功能划分。他认为，人类行动不仅仅是对外界刺激的被动反应，而是具有自觉性和目的性的。这一观点强调了人类行动的自主性和目的性，即行动是有意识地朝着某个目标或者目的进行的。

理解杜威的行动理论对于我们理解他的教育改革和社会理论至关重要。杜威认为，教育应该是一个与生活相联系的过程，通过实践和体验来促进学生的全面发展。他的行动理论为这种教育理念提供了理论基础。同时，杜威的行动理论也对社会理论产生了重要影响，促使我们重新思考美国早期社会学传统中的行动和互动的概念。

总之，通过对杜威行动理论的研究，我们可以深入理解行动的身体性、整体性和目的性。这一理论不仅对于教育改革和社会理论具有重要意义，也为重新理解美国早期社会学传统提供了一个新的视角。二、身体性：行动的自然基础

A. 杜某某行动的自然基础的认识

杜威认为人类行动必须建立在一个自然基础之上，而通过身体表现出来的自然力量是行动得以发生的条件之一。他批评了帕森斯的行动理论，认为其过于强调社会因素对行动的影响，忽视了身体在行动中的重要性。杜威认为，行动是通过身体的运动和表现来实现的，而身体表现出来的自然力量是行动发生的基础。

B. 身体表现出的自然力量对行动的作用

杜威认为，身体的运动和表现是行动的基础，它们通过肌肉的收缩和伸展来实现。身体的运动和表现是自然力量的体现，它们通过感官和神经系统的协调作用，将外部刺激转化为行动的力量。杜威认为，身体表现出来的自然力量对行动起着重要的作用，它们可以激发和驱使人们进行不同的行动。身体的运动和表现是人们与世界互动的方式，也是人们实现目的和达成目标的手段。

杜威的身体性理论强调了行动的物质基础，它将行动与身体紧密联系在一起。通过身体的运动和表现，人们可以感受到自然力量的存在和作用，从而实现行动的发生。杜威的身体性理论为我们理解人类行动提供了一个新的视角，使我们认识到行动是一个多维度的过程，涉及到身体、感官、神经和社会等多个层面的互动。只有充分认识和理解行动的身体性，才能更好地理解人类行为和实践的本质。三、整体性：行动的互动性

A. 杜某某纯粹机械式行动解读的反对

杜某某于行动的理解与帕森斯存在明显的分歧。帕森斯将行动理解为一种机械式的反射弧，即刺激-反应的简单连续。然而，杜威认为这种解释忽略了行动的复杂性和整体性。他认为行动是由各种因素相互作用而产生的，不仅仅是简单的刺激-反应关系。

B. 杜威的协调机制理论的提出

为了更好地理解行动的整体性和互动性，杜威提出了协调机制的理论。他认为行动是由多种因素协同作用而产生的，包括环境、个体的身体能力和意识等。协调机制是这些因素之间相互关联和互动的过程，它使得行动具有整体性和复杂性。

杜威将协调机制分为两个层面：生理层面和心理层面。在生理层面，协调机制包括身体的感官和运动系统的协调，以及环境刺激对身体的影响。在心理层面，协调机制包括人的意识和认知过程的协调，以及人的目标和意图对行动的影响。通过这种协调机制，人类能够有目的地行动，而不仅仅是被外界刺激所驱动。

C. 行动的整体性和互动性的揭示

杜威的协调机制理论揭示了行动的整体性和互动性。行动不仅仅是简单的刺激-反应关系，而是由多种因素相互作用而产生的。这些因素包括环境、个体的身体能力和意识等。行动的整体性意味着它是一个复杂的系统，由多个部分相互关联和互动而成。行动的互动性意味着不同的因素之间相互影响和调节，以实现协调和目标的达成。

通过协调机制的理论，杜威揭示了行动是一个综合性的过程，不仅涉及到个体的生理反应，还涉及到个体的意识和认知过程。行动的整体性和互动性使得人类能够有目的地行动，并且能够根据环境的变化做出相应的调整和适应。

总结：杜威的协调机制理论对于我们理解行动的整体性和互动性具有重要意义。他的理论揭示了行动不仅仅是简单的刺激-反应关系，而是一个复杂的系统，由多个因素相互作用和调节而成。通过理解行动的整体性和互动性，我们能够更好地理解人类行为的复杂性和多样性。杜威的行动理论不仅对教育改革和社会理论具有重要影响，也为重新理解美国早期社会学传统提供了新的视角。四、目的性：行动的自觉性

A. 杜某某“刺激-反应”的功能划分

杜威在行动理论中对“刺激-反应”模式进行了功能划分，强调了行动的自觉性和目的性。他认为，刺激只是行动的起点，而非终点。行动的目的性是由个体的欲望、意愿和目标所驱动的。个体通过自觉地选择和决定行动的方式和方向，以实现自己的目标和意愿。

B. 解释人类行动的自觉性和目的性

杜威认为，人类行动的自觉性和目的性是通过协调机制实现的。在行动过程中，个体通过与环境的互动和反馈，不断调整和修正自己的行动方式，以实现预期的结果。个体在行动中具有自主性和创造性，能够灵活地应对不同的情境和需求，并作出适应性的行动选择。

杜威的行动理论强调了个体在行动中的主体性和自主性，与机械式的“刺激-反应”模式形成鲜明对比。他认为，个体不仅仅是被动地接受外部刺激和环境影响，而是通过自主选择和自觉思考来引导和决定自己的行动。个体对于行动的目的和意义有着深入的思考和理解，通过主动的参与和反思来调整和改进自己的行动方式。

通过对人类行动的自觉性和目的性的解释，杜威强调了个体的主体地位和主动性，为后来的教育改革和社会理论提供了重要的理论基础。他认为，教育应该注重培养学生的自主性和创造性，激发他们对于学习和行动的主动性和积极性。同时，他的行动理论也为社会学的发展提供了新的思路和视角，重新解释了人类行动的本质和意义。

杜威的行动理论不仅对教育改革和社会理论产生了深远影响，也对美国早期社会学传统的重新理解具有重要意义。他的行动理论突破了传统的机械式行动解释，强调了行动的整体性和互动性，为社会学研究提供了新的理论视角。同时，他的行动理论也为后来的社会学思想家和学者提供了启示和借鉴，促进了社会学的发展和进步。

总的来说，理解杜威的行动理论对于理解他的教育改革和社会理论的起点至关重要。他的行动理论通过强调行动的身体性、整体性和目的性，揭示了人类行动的本质和意义，为后来的教育改革和社会学研究提供了重要的理论基础。同时，重新理解杜威的行动理论也有助于我们重新理解美国早期社会学传统，促进社会学的发展和进步。五、结论

A. 理解杜威的行动理论的重要性

理解杜威的行动理论对于我们深入探究他的教育改革和社会理论具有重要意义。杜威的行动理论强调了行动的身体性、整体性和目的性，通过对这些独特性的研究，我们可以更好地理解人类行动的本质和动力。这对于教育学家和社会学家来说，是理解人类行为和社会互动的基石。

B. 杜威的行动理论对教育改革和社会理论的影响

杜威的行动理论对教育改革有着深远的影响。他强调了学习应该是有意义的、与实际生活紧密相关的，而不仅仅是被动地接受知识。他提出了“经验-反思-行动”的学习模式，鼓励学生通过实践和思考来获得知识和发展技能。这种以学生为中心的教学方法影响了现代教育的发展，并成为许多教育改革的基础。

在社会理论方面，杜威的行动理论揭示了行动的整体性和互动性。他认为社会是由各种互动的行动构成的，而不是简单地由个体行动的总和。这种观点对社会学的发展产生了重要影响，推动了社会学从个体主义转向社会互动主义的转变。

C. 重新理解美国早期社会学传统的意义

杜威的行动理论也为我们重新理解美国早期社会学传统提供了一个新的视角。在早期的社会学中，行动被认为是通过刺激和反应的简单机械过程来解释的。然而，杜威的行动理论揭示了行动的复杂性和自觉性，强调了行动的整体性和目的性。这对于重新审视早期社会学理论的局限性，并发展更为综合和深入的社会学理论具有重要意义。

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