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一、杜威的观点：教师工作自主的必要性和可能性

杜某某20世纪最重要的教育学家之一，他坚信教师不应该仅仅是教育体制中的被动齿轮，而是应该拥有充分的工作自主权。他认为教师作为教育的主体，应该发挥自己的创造力和主动性，参与到教育管理中，同时也应该保护自身的理智独立。杜威的观点对于当代教育改革具有重要的启示和警示。

A. 批判管理进步主义的科层化制度

杜威批判了管理进步主义鼓吹的科层化制度，认为这种制度剥夺了教师的工作自主权。他认为教育管理应该是一种合作关系，而不是上下级的命令关系。他主张赋予教师参与教育管理的权利，让教师能够参与决策和规划教育的过程，从而更好地发挥自己的专业能力。

B. 强调教师参与教育管理的权利

杜威认为，教师作为教育的主体，应该拥有参与教育管理的权利。他主张教育管理应该是一种合作关系，而不是单向的命令关系。他呼吁教师应该参与到决策和规划教育的过程中，发挥自己的专业能力和创造力。只有教师参与到教育管理中，才能更好地满足学生和社会的需求。

C. 反对程序性教学法，保护教师的理智独立

杜威反对把“教育科学”等同于为教师提供的程序性教学法。他认为教育不是一种机械的过程，而是需要教师根据学生的实际情况进行个性化的教学。他强调教师的理智独立，认为教师应该根据自己的专业判断和经验来进行教学活动。只有保护教师的理智独立，才能更好地发挥教师的创造力和主动性。

D. 号召教师摒弃思维惰性和顺从习惯，争取工作自主

杜威号召教师应该摒弃思维惰性和顺从习惯，主动争取工作自主。他认为教师不应该只是被动地执行外在的命令，而是应该拥有主动权，发挥自己的创造力和想象力。他鼓励教师积极参与教育改革和创新，推动教育的发展和进步。

通过对杜威观点的阐述，我们可以看出教师工作自主的必要性和可能性。教师作为教育的主体，应该拥有参与教育管理的权利，发挥自己的创造力和主动性。只有教师工作自主，才能激发教师的创造力和活力，推动教育的进步和创新。杜威的思想对于当代教育改革具有重要的警示和启发，呼吁我们重视教师工作自主，促进教育的发展和进步。二、教师工作自主的意义与价值

教师工作自主是指教师在教育工作中拥有自主决策权和独立思考能力。杜威认为，教师的工作自主是教育进步的根本动力源泉。教师工作自主具有以下几个重要的意义与价值。

首先，教师工作自主可以激发教师的创造力和活力。教师是教育实践的主体，他们对教学内容和方法有着更深入的理解和把握。当教师拥有充分的工作自主权时，他们可以根据自己的专业知识和经验，设计出更具创新性和针对性的教学方案，从而激发学生的学习兴趣和积极性。教师的创造力和活力将推动教育的进步和创新。

其次，教师工作自主有助于推动教育进步和创新。教育是与社会发展紧密联系的，教育的目标和内容需要不断适应社会的变化和发展。而教师作为教育改革的主体，他们拥有工作自主权可以更加灵活地应对教育改革的需求，推动教育的创新和进步。教师的工作自主可以促使教师不断探索新的教学方法和策略，积极参与教育研究和实践，从而推动教育的改革和发展。

最后，教师工作自主可以提高教育质量和学生的发展。教师是教育的关键因素之一，他们的教学质量和教育水平直接影响着学生的学习成果和发展。当教师拥有充分的工作自主权时，他们可以根据学生的特点和需求进行个性化的教学，提供更有针对性和有效性的教育。教师的工作自主可以提高教师的教学动力和责任感，进而提高教育质量和学生的学习成果。

综上所述，教师工作自主具有激发教师创造力和活力、推动教育进步和创新、提高教育质量和学生发展等重要意义与价值。教师工作自主不仅关乎教师个体的发展和满足，更关系到整个教育体系的健康和进步。因此，我们应该重视教师工作自主，为教师提供更多的自主权和支持，促进教育的发展和进步。三、杜威的思想对当代教育改革的警示和启发

A. 强调教师的专业发展和实践探索

杜威认为教师工作自主的一个重要方面是教师的专业发展和实践探索。他主张教师不仅仅应该是知识的传递者，更应该是引导学生主动学习的引导者。因此，教师应该具备深厚的学科知识和教育专业知识，并且不断更新和提升自己的教学能力。杜威认为，教师应该通过不断的实践探索和反思，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

在当代教育改革中，杜威的思想对教师的专业发展提供了警示和启发。教师应该意识到自己的专业发展是持续的过程，需要不断学习和成长。他们应该积极参加各种专业培训和学习活动，提高自己的教学水平和专业素养。同时，教师也应该勇于实践和探索，不断尝试新的教学方法和策略，以适应不断变化的教育需求。

B. 呼吁建立教师专业发展的体系和机制

杜威还呼吁建立教师专业发展的体系和机制，以支持教师的工作自主。他认为教师应该成为教育改革的参与者和推动者，而不仅仅是执行者。因此，教师应该有权利参与教育管理和决策，以实现他们的工作自主权。

在当代教育改革中，建立教师专业发展的体系和机制是非常重要的。这将有助于提升教师的专业地位和工作满意度，激发教师的工作热情和创造力。同时，这也能够促进教育改革的深入进行，推动教育的创新和发展。因此，教育部门和学校应该积极推动建立教师专业发展的体系和机制，为教师提供更多的专业发展机会和支持。

C. 提倡教师的专业自治和学术自由

杜威主张教师应该拥有专业自治的权利，即教师应该有权利决定自己的教学内容和教学方法。他反对把“教育科学”等同于为教师提供的程序性教学法，强调教师教育核心在于保护教师的理智独立。他认为，教师应该根据学生的需求和自己的专业知识做出教学决策，而不是盲目地遵循教学指南或教科书。

在当代教育改革中，提倡教师的专业自治和学术自由也是非常重要的。教师应该有权利根据学生的实际情况和教学目标自主选择教学内容和教学方法。他们应该有权利进行教学创新和实践探索，发挥自己的专业知识和创造力。同时，教育部门和学校也应该提供良好的环境和条件，保障教师的学术自由和专业发展。

总结：

杜威的教师工作自主思想对当代教育改革具有重要的警示和启发意义。他的思想强调教师的专业发展和实践探索，呼吁建立教师专业发展的体系和机制，提倡教师的专业自治和学术自由。这些思想都对教育改革提供了有益的借鉴和指导。因此，我们应该重视教师工作自主，为教师提供更多的发展机会和支持，促进教育的发展和进步。四、总结

教师工作自主是教育改革的重要方向。杜威在他的理论和实践中强调了教师工作自主的必要性和可能性。他批判了管理进步主义鼓吹的科层化制度，主张赋予教师参与教育管理的权利。他反对把“教育科学”等同于为教师提供的程序性教学法，强调教师教育核心在于保护教师的理智独立。他呼吁教师摒弃思维惰性和顺从习惯，主动争取工作自主。

教师工作自主的意义与价值不言而喻。首先，激发教师的创造力和活力。教师在拥有工作自主权的情况下，能够更加自由地发挥自己的才能和创造力，为教育事业带来更多的创新和进步。其次，推动教育进步和创新。教师工作自主能够促使教育领域的改革和创新，不断提高教育质量和学生的发展。最后，提高教育质量和学生发展。教师工作自主能够促使教育质量的提升，提高学生的学习效果和综合素质发展。

杜威的思想对当代教育改革具有重要的警示和启发。首先，强调教师的专业发展和实践探索。教师应该不断学习和提升自己的专业素养，积极参与教育实践，不断改进教育教学方法。其次，呼吁建立教师专业发展的体系和机制。教育部门和学校应该为教师提供更多的专业发展机会和支持，建立健全的教师培训和评价体系。最后，提倡教师的专业自治和学术自由。教师应该拥有充分的学术自由，有权利选择教材和教学方法，发挥自己的创造力和专业水平。

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