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《10的认识》教学设计

教学目标

知识与技能：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

过程与方法：

培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

情感态度与价值观：

引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

教学重点

学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。

教学难点：

对10的数概念获得全面认识和掌握。

教具准备：PPT课件、直尺

学具准备：小棒 白纸一张

教学过程

一、创设情境

1.猜一猜。

①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大?

2.师：9知道它最大可骄傲了，它对0—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。

3. 揭示课题

师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）

二、探究学习

1．学习数数和认数。

（1）在屏幕上出示第59页10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

教师：图上画了些什么？他们的数量分别是多少呢？请同学们数一数。

（2）学生数数，并交流自己数的结果。

教师：画面上有几个小朋友？（9个）几个老师？（1个）一共有几个人？（10个）大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

提问：画面上一共有多少只鸽子？（10只）

（3）教师小结：像这样10个人、10只鸽子都可以用10来表示。读读这个数。　

（4）PPT：我们身边有10这个数吗？

（先指名说一说，再动手摆一摆）

（5）学生动手画一画：用自己喜欢的图形表示10，并投影展示优秀学生作品。

2．比大小（PPT课件展示）。

（1）出示计数器。

老师拨珠子，学生数数。

问：9再添上1是几？10在几的后面？

（2）引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第59页上面的直尺；②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数；再从10倒数回到0.

（3）教师小结：通过数直尺上的数，我们发现：10在9的后面，10比9大；9在10的前面，9比10小。

过渡：刚才我们根据数的排列顺序比较大小，因为后面的数总是大于前面的数。我们还可以利用什么方法比较数的大小？（一一对应）一一对应后谁有剩余的谁就大。

（4）屏幕显示第59页点子图。（PPT课件）

①学生独立数出两幅点子图中小圆点的个数。然后教师引导用一一对应的方法比较大小。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。并指明说说你是怎样想的？

3．学习10的组成。

（1）学生四人一组利用先前摆出的10根小棒，用每次移动一个的方法，把10有序的分成两部分，并边摆边说：10可以分成1和9、2和8……然后指名汇报，教师板书10的组成。

（2）看到这些分法你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样5种：

全班学生齐读上面的10的组成。

（3）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成，完全可以由前面几种组成推想出来。教师过渡：老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得更快。（PPT课件展示）

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。（先范读、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

3.完成课本第62页练习十三第2题。

出示火箭发射课件，先填完整，再模仿指挥员发令。大家一起来试试。

4.完成课本第62页练习十三第3题。此题是一组专门巩固10的组成的填空题。练习时，先让学生说说题目的意思，再由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

四、课堂小结

这节课同学们表现得都不错，老师感到很高兴。现在同学们能说说这节课你学到了什么知识吗？（学生自由发言，教师点评并鼓励）

板书设计： 10的认识

板贴图形（10个）

10的写法

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