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***课堂教案

课题

14刷子李

课型

精读

第二课

主设计人

沈某某

授课

地点

教室



上课

时间

第 周

组长

签字

陈某某

教导主任

签 字

李某某



学习

目标

1.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法



重点

难点

继续领悟并学习作者刻画人物的方法



教案

共案部分

个案部分



教

学

过

程

一　复习检查,导入新课

1.指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入:上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位俗世奇人——刷子李,并走近了这位奇人。这节课我们继续阅读课文,了解作者是怎样表现人物形象的。

二　细读课文,感受形象,品味写法

1.作者是怎样表现刷子李技艺高超的呢?请同学们默读课文,画出直接描写刷子李技艺高超的句子,并在旁边作简单批注。(板书:技艺高超)

2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师相机引导并小结。

(1)通过写刷墙的衣着和规矩表现人物形象。(出示多媒体)

　　最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

别人刷墙黑衣服大多会变成白衣服,但刷子李干完活,身上却没有一个白点。我们从中感受到了他的技艺高超。这是从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。

　　他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”,也体现了刷子李的自信。(板书:规矩奇特)

(2)通过描写刷过的屋子给人的感受,表现人物形象。(出示多媒体)

　　他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单某某,就如同神仙一般快活。

“如同神仙一般快活”形象地写出了刷子李刷过的屋子很美,给人的感觉很舒服,表现了刷子李刷墙的技艺高超。

　　但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

用词语“匀匀实实、透亮、清爽”准确地描写了刷子李刷过的墙壁效果很好,表现了刷子李刷墙的技艺高超。

　　啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

运用比喻的修辞手法,说明了刷子李刷过的墙壁一点儿瑕疵都没有,让我们感受到了刷子李刷墙的技艺高超。

(3)通过细节描写表现人物形象。(出示多媒体)

　　只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

①这段话描写了什么?(刷子李刷墙的情景,包括他刷墙的动作和刷墙的效果)

②从这段描写中你感受到了刷子李怎样的形象?(刷子李刷墙的动作是那样娴熟,娴熟得出神入化)

③从“如同伴着鼓点,和着琴音”中你感受到了什么?(刷子李某某在做又脏又累的活儿,而是在进行艺术创作、艺术表演)

④“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障”一句主要描写了什么?(刷墙的效果)

⑤刷子李刷墙的动作和刷墙的效果相呼应,反映了什么?(反映了刷子李技艺高超)(板书:动作娴熟　效果非凡)

⑥讲解细节描写。

　　细节描写是刻画人物性格,揭示人物内心世界,表现人物感情,点化人物关系,暗示人物身份、处境等的重要方法。如刷子李的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写,塑造了人物个性,烘托了人物形象,突出了刷子李技艺高超,使刷子李这个人物活了、神了。

(4)通过侧面描写表现人物形象。(出示多媒体)

　　①曹某某当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。

a.“半信半疑”是什么意思?(有些相信,又有些怀疑。 表示对真假是非不能肯定)

b.这句话在文中有什么作用?(为下文写曹某某的心理变化作铺垫)(板书:曹某某　半信半疑)

　　②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

a.这句话主要描写了什么?(这句话写的是曹某某看到师傅穿着一身黑色的衣服刷完墙壁后,“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受)

b.为什么曹某某“觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”?(曹某某亲眼见到师傅真有如此高超的技艺,他的内心受到了震撼,虽是事实,但他不敢相信这是事实,可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点就是师傅高超技艺的见证。因此,他觉得这身黑衣服有一种威慑力)

c.联系“曹某某当然早就听说过师傅那手绝活,一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧”一句,思考:曹某某的想法为什么会发生变化?(师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了威信) (板书:佩服)

　　③完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

a.“露馅儿”是什么意思?(比喻不愿意让人知道的事暴露出来)

b.“山般的形象”指什么?(指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的威信)

c.“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心感受?(以为师傅名气有诈,感到失落)(板书:失落)

　　④曹某某学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

a.小组交流,说说对这句话的理解。

b.小组派代表汇报,教师小结。

这是课文的最后一句话,其意思至少有三:一是刷子李确有绝活,这一绝活,若没有目睹,谁也不会相信是真的,从侧面说明刷子李技艺高超;二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果;三是刷子李的言行深深震撼了曹某某,曹某某感触很深,获益甚多。(板书:震撼)

c.你认为“曹某某学徒的头一天”明白了什么道理?(要想赢得别人的赞誉,必须下苦功夫练习技术)

(5)通过语言描写表现人物形象。(出示多媒体)

　　刷子李看着曹某某发怔发傻的模样,笑道:“好好学本事吧!”

①通过对刷子李的语言描写你感受到了什么?(刷子李心细如发,对小徒弟细微的内心活动体察入微)

②刷子李对徒弟说的这句话意味深长,他其实是在告诉徒弟曹某某什么?(不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的)

③曹某某从师父的话中受到了怎样的教育?(手艺人必须有本事,本事是靠勤学苦练得来的,有了本事才能有自己的尊严)

3.课文从三个方面写出了刷子李的技艺高超,令人称奇。你知道是哪三方面吗?(板书:规矩奇、效果奇、动作奇)

4. 人们为什么叫他刷子李呢?(在民间,如果一个人手上有绝活,手艺高超,无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他,用这个行业加上他的姓)有这样称呼的人你还知道哪些呢?

5.学生自由读课文,感受刷子李的高超技艺。

三　课堂总结,布置作业

1.课文讲述了一个粉刷匠的传祺故事,借极富戏剧性的一件小事窥见人物的大本领、大智慧,表达了作者对刷子李的肯定和赞叹,告诉我们手艺人必须有真本事,真本事是精益求精、勤学苦练得来的,只有有了真本事,才能有自己尊严的道理。

2.布置作业。

(1)希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他故事,如《泥人张》等。

(2)选择身边一个熟悉的人进行片段描写,抓住人物的语言、动作、神态等细节,通过正面描写和侧面描写表现出他的特点。





板书

设计





教后

反思





***课堂教案

课题

15自相矛盾

课型

精读

第一课

主设计人

沈某某

授课

地点

教室



上课

时间

第 周

组长

签字

陈某某

教导主任

签 字

李某某



学习

目标

1.会认“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个生字,会读“矛盾、何如”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。



重点

难点

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。



教案

一　创设情境,激情导入

1.谈话激趣:同学们,在中华民族悠久灿烂的文化中,成语是当之无愧的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在习作或说话中能恰当地运用一些成语,就可以取得言简意丰、入木三分的奇妙效果。成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。

2.小组交流:说说自己知道的寓言故事。(《揠苗助长》《守株待兔》等)

3.导入新课:今天我们就来学习一则寓言故事——《自相矛盾》。(板书:自相矛盾)学生齐读课文题目。

4.理解课文题目。

“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器;“盾”是古代人作战中保护自己的牌。“自相矛盾”比喻说话做事前后抵触。

5.简介作者。(出示多媒体)

　　韩非(约前280—前233),战国末哲学家,法家主要代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师事荀子。曾建议韩王变法图强,不见用。吸收道、儒、墨各家的思想,尤其有选择地接受前期法家的思想,集法家学说的大成。在哲学上发展了荀子的学说,认为“道”是事物运动的普遍规律,而“理”则是具体事物运动的特殊规律。著作有《韩非子》。

6.过渡:下面我们就一起来学习韩非的《自相矛盾》,希望同学们能借助注释理解每句话的意思,能用自己的话讲述整个故事,弄清楚事情的起因、经过和结果,在理解课文内容的基础上明白道理。

7.教师范读课文。

二　初读课文,解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,边读边思考每句话的意思。思考这篇课文与以前的课文有什么不同。

2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3.了解文言文。

4.教师检查学习效果,相机指导。

三　再读感知,交流学法

1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。思考:如何读懂文言文?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,小组代表汇报,其他同学补充。

3.教师总结:借助注释读懂文言文。(出示多媒体)

　　读懂文言文最快捷的方法就是借助课文中的注释。在读通、读顺课文的基础上,对照课文中的注释,结合平时掌握的语言表达特点来尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。实在不理解的地方可以与同学、老师交流。

四　指导朗读

1.划分朗读节奏。(出示多媒体)

　　楚人/有鬻盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又誉其矛/曰:“吾矛/之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子/之矛陷子/之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛,不可/同世而立。

2.学生练习朗读。小组内互读互听,互相评议。

五　课堂总结,布置背诵

1.这节课,我们学习了课文中的生字,理解了课文中的重点词语,熟读了课文,大体了解了课文内容。

2.请同学们课下自由朗读课文,试着背诵课文。

个案部分



板书

设计





教后

反思





***课堂教案

课题

15自相矛盾

课型

精读

第二课

主设计人

沈某某

授课

地点

教室



上课

时间

第 周

组长

签字

陈某某

教导主任

签 字

李某某



学习

目标

1.弄清楚故事的起因、经过和结果,了解故事中人物的思维过程。

2.能用自己的话讲述这个故事。



重点

难点

弄清楚故事的起因、经过和结果,了解故事中人物的思维过程。



教案

共案部分

个案部分





一　复习检查,导入新课

1.指名让多名学生朗读课文,师生评议。

2.谈话导入:这节课,我们继续学习课文《自相矛盾》。

二　再读课文,了解内容

1.学生自由读课文,试着用自己的话说说每句话的意思,并用自己的话讲述这个故事。

2.小组交流,互相评议,补充修改,小组内统一说法。

3.小组派代表汇报,全班交流,师生评议。

4.出示课文及逐句翻译,指名学生连起来说说课文的意思。

　　楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

译文:楚国有个卖矛和盾的人,他夸耀自己的盾说:“我的盾很坚固,无论用什么东西都无法刺破它。”

又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

译文:他又夸耀自己的矛说:“我的矛很锐利,什么东西都能刺破。”

或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”

译文:有人说:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”

其人弗能应也。

译文:那个人被问得哑口无言。

夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。

译文:无法被刺破的盾与什么都能刺破的矛,不能同时存在。

5.讲解翻译文言文的方法。(出示多媒体)

　　(1)“留”就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时均可保留。

(2)“删”就是删除。删除无须翻译的词。

(3)“补”就是增补。补出省略句中的省略成分。

(4)“换”就是替换。用现代词汇替换古代词汇。

(5)“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

(6)“变”就是变通。在忠实原文的基础上,把难懂的词句换成通俗易懂的词句。

三　深读感悟,拓展交流

1.细读课文,深入感悟。

(1)指名让多个学生夸夸矛和盾。

(2)如果你是围观的人,你会怎样想,怎样说?

(3)在别人的追问中,那个楚国人“弗能应也”是什么意思?(无法回答)他为什么无法回答?(因为他的话前后矛盾)

2.深入理解,探究寓意。

(1)小组交流:试着用自己的话说说故事的起因、经过和结果。

(2)教师根据交流情况,相机小结。

故事的起因是楚国有个卖矛和盾的人,他分别夸耀自己的矛和盾。(板书:起因——楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”)故事的经过是有人问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”(板书:经过——或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”)故事的结果是那个人被问得哑口无言。(板书:结果——其人弗能应也。)

(3)现场表演,理解寓意。

①如果你是那位卖矛和盾的人,想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛和盾?

②小组同学合作表演。指名让小组现场表演,师生评议。

③通过学习课文、参与和观看表演,你明白了什么?

世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛和盾的作用,最后无法自圆其说。这个寓言故事告诉我们说话做事要实事求是,前后一致。(板书:说话做事要实事求是,前后一致)

④你身上有过自相矛盾的现象吗?

四　课堂总结,布置作业

1.自相矛盾这个成语出自《韩非子?难一》,后用以比喻人说话做事前后抵触、不相应合。生活中,矛盾无处不在,我们要用正确的方法和思想去分析、对待,无论说话还是做事,都要留有余地,不能自相矛盾。

2.搜集并阅读更多的寓言故事,和同学交流。





板书

设计





教后

反思





***课堂教案

课题

16田某某赛马

课型

精读

第一课

主设计人

沈某某

授课

地点

教室



上课

时间

第 周

组长

签字

陈某某

教导主任

签 字

李某某



学习

目标

1.会认“策、荐”2个生字,会写“赢、拳”等5个生字,会读“赏识、脚力”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,读懂课文内容。

3.弄清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局。



重点

难点

弄清课文层次,了解故事的起因、发展、高潮和结局



教案

共案部分

个案部分





一　创设情境,激情导入

1.在我们的学习和日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目呢?(见过骑马比赛、游泳比赛、跳水比赛、滑冰比赛……参加过奥数比赛、拔河比赛、象棋比赛……)

2.谈话揭某某:我们今天要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?(马)你们想不想知道是谁赛马呢?(田某某)(板书:田某某赛马)学生齐读课文题目。

3.简介田某某。(出示多媒体)

　　田某某,亦作“田期”“田某某”。战国时某某。因封于徐某某(今**_*,又称“徐某某子期”。曾向齐某某推荐孙膑为军师。率军先后在桂陵(今**_*、马某某(今河南范县西南,一说今**_*大败魏某某。

4.看到这个题目,同学们猜猜这篇文章写了一件什么事?(田某某赛马的事)田某某和谁赛马?结果怎么样?让我们一起去文中找找答案吧!

5.简介作者。(出示多媒体)

　　司马迁(约前145或前135—?),西汉史学家、文学家、思想家。字子长。夏某某(今**_*人。司马某某之子。早年遍游南北,考察风俗,采集传说。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解,得罪下狱,受腐刑。人称其书为《太史公书》,后称《史记》。

二　初读课文,解决字词

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。

3.教师检查学习效果,相机指导。

三　再读感知,弄清结构

1.学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍田某某赛马的?是按照什么顺序将材料串联起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,派代表汇报,教师总结。

第一部分(第1、2自然段):孙膑观赛,发现策略。(板书:发现策略)

第二部分(第3~9自然段):孙膑献策,准备赛马。(板书:孙膑献策)

第三部分(第10~16自然段):调换顺序,以智取胜。(板书:以智取胜)

课文以“赛马”为线索,具体记叙了比赛的过程,我们可以推想孙膑制订计策的思维过程,从而理解田某某比赛能获胜的原因。

四　细读课文,了解过程

1.默读课文,试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师总结。

(1)起因:孙膑看了田某某同齐某某及贵族们的几场赛马,发现了取胜的策略。

(2)发展:田某某在孙膑指点下,同齐某某及贵族们约好一起赛马。

(3)高潮:孙膑帮助田某某用调换马的出场顺序的办法与齐某某某某。

(4)结局:田某某胜两场输一场,赢了齐某某。

3.学生自由朗读课文。

五　课堂总结,布置作业

1.这节课,我们学习了生字词,了解了赛马过程。

2.请同学们课下练习有感情地朗读课文。





板书

设计





教后

反思





***课堂教案

课题

16田某某赛马

课型

精读

第二课

主设计人

沈某某

授课

地点

教室



上课

时间

第 周

组长

签字

陈某某

教导主任

签 字

李某某



学习

目标

1.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

2.分角色朗读课文,读出人物说话时的语气。

3.理解田某某赛马胜利的原因。



重点

难点

抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。



教案

共案部分

个案部分



教

学

过

程

一　复习检查,导入新课

1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议。

2.谈话导入:田某某赛马,为什么脚力相差不多的马匹能够取胜?今天这堂课,我们就从“以智取胜”这个词语入手,学习课文,探究其中的原因。

二　细读课文,深入探究

1.了解“三场赛马”。

(1)谈话过渡:田某某得孙膑相助,同齐某某及贵族们约好一起赛马。田某某和齐某某的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌,跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们一起去看看他们的赛马现场吧。(出示多媒体)

　　第一场,田某某先用下等马对齐某某的上等马,齐某某的马遥遥领先。田某某输了,但他不动声色,一点儿都不着急。

接着,第二场比赛开始了。田某某用上等马对齐某某的中等马,胜了第二场。田某某微微一笑。

第三场,田某某用中等马对齐某某的下等马,又胜了一场。田某某满意地笑了。

比赛结束了。田某某胜两场输一场,赢了齐某某。

①指名读描 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——“跳水”作为题目,既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断)

9.这部分内容主要写了什么?(船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上甲板)

10.指导朗读:读出船长的沉着、果断、机智。

五　课堂总结,布置作业

1.学习课文后,你最大的收获是什么?(遇事不要慌,要冷静思考,用最好的办法解决问题)

2.学习课文后,你最佩服谁?(船长)佩服他什么?(佩服他的沉着镇静、机智果断)(板书:沉着镇静、机智果断)

3.说一说。

(1)此时此刻,你想对船长的儿子说些什么?(你为了赢回一点儿面子,险些失足跌到甲板上,差点儿付出了生命的代价。这不是勇敢,是莽撞。今后做事你一定要三思而后行)

(2)此时此刻,你想对船长说些什么?(你的沉着冷静、机智果断源自你丰富的经验和超人的智慧,以及对孩子深切的爱。这展现了你极大的人格魅力)

(3)此时此刻,你想对水手们说些什么?(开玩笑应当看场合、对象,莫让玩笑酿成悲剧)

4.假如你就是当时船上的一名水手,你会怎样向别人讲述这件事?





板书

设计





教后

反思







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