五年级语文人物描写一组《摔跤》教案
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XX市中小学教师统一备课纸（ NO ）
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
13 人物描写一组《摔跤》
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡濸架、冷某某”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
教材分析
教学
重点
正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。
教学
难点
理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。
关键点
正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡濸架、冷某某”等词语。
易错易混点
自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。
教学方法
引导法
学习方法
批注法
学情分析
学生没有接触过三篇选文的原著，只看片段可能会对人物形象产生片面的理解。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。
（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）
3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
三、再读课文，感受形象
1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边某某，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。
2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
13 人物描写一组《他像一棵挺脱的树》
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教材分析
教学
重点
正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。
教学
难点
理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。
关键点
正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。
易错易混点
自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。
教学方法
引导法
学习方法
批注法
学情分析
学生没有接触过三篇选文的原著，只看片段可能会对人物形象产生片面的理解。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、激趣导入
《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇某某》。小说描写了20年代，老XX的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用XX口语、方言，还有一些老XX的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。 铸成 颧骨 伤疤
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（二）通读课文，整体感知。
1.读书要求。
（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。
三、深入读文，探究形象
导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老XX风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。
1、肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。
2、指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这XX中国的XX人力车夫。
3、播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
13 人物描写一组《两茎灯草》
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教材分析
教学
重点
正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。
教学
难点
理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。
关键点
正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。
易错易混点
自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。
教学方法
引导法
学习方法
批注法
学情分析
学生没有接触过三篇选文的原著，只看片段可能会对人物形象产生片面的理解。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、师生谈话，导入课题。
1.课文录音及动漫视频。
2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。
3.简介作者及《儒林外史》。
作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。
二、初读课文，整体感知。
1.读课文，解决生词，感知课文内容。
监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷
2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。
4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。
6.交流对人物的初步感受。
三、细读课文，感悟形象。
1.教师范读课文，学生想象画面：边某某边想象严监生临死前的样子。
2．仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
3.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。
?四、课堂总结，拓展延伸。
课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
14刷子李（1）
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教材分析
教学
重点
正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
教学
难点
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
关键点
自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
易错易混点
自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
教学方法
引导法
学习方法
批注法
学情分析
在上一课的基础上，学生已经体会到用描写体现人物特点，有基本的学习方法。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、创设情境，激情导入
1.谈话揭某某：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）
2.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？
3.简介出处：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年XX卫市井生活为背景；XX卫，XX的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
三、再读课文，整体感知
1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单某某，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。）
2.理清层次。
第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。
第二部分（3—11自然段）：通过曹某某的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
14刷子李（2）
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教材分析
教学
重点
有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
教学
难点
继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
关键点
继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
易错易混点
了解一位普通手艺人高超的技艺。
教学方法
引导法
学习方法
朗读法
学情分析
在上一课的基础上，学生已经体会到用描写体现人物特点，有基本的学习方法。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、复习检查，导入新课 1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。
2.谈话导入新课：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。
二、细读课文，感受形象，品味写法。
1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。
（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。
（3）通过细节描写表现人物形象。
细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。
（4）通过侧面描写表现人物形象。
（5）通过语言描写表现人物形象。
“曹某某学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹某某学徒头一天明白了什么道理？其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹某某，曹某某感触很深，获益甚多。（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。）
三、课堂总结，布置作业
1.教师小结：《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传祺故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。
2.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
交流平台 初试身手
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
教材分析
教学
重点
知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
教学
难点
能够综合运用多种方法来表现人物特点。
关键点
了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
易错易混点
选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
教学方法
引导法
学习方法
互评互改
学情分析
综合所学，运用实践。
资源准备
PPT
教学过程设计(含作业安排)
一、交流平台
1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。
选用典型事例表现人物特点。
2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
通过肖像描写表现人物形象。
回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
通过动作描写表现人物形象。
4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。
三、初试身手。
1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。
2.教师评议，进行总结。
3.初试身手：写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。
4.拓展交流：你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。
板书设计
教学后记及反思
科目
语文
年级
五
班级
时间
年 月 日?
课题
习作例文：我的朋友容容
节次
教学目标
（含学科核心素养）
1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。
2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。
3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
教材分析
教学
重点
通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
教学
难点
学会运用多种描写方法描写人物。
关键点
总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。
易错易混点
通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。
教学方法
引导法
学习方法
批注法
内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 人，从中选择一个人，把他的特点写具体。
二、引导选材，交流写法。
1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）
2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）
①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能体现叔叔记忆力超群的特点。）
②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。
板书设计
教学后记及反思
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