5《秋天的怀念》第一课时教学设计
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桃花某某中心学校2021年下学期 科集体备课
“3+3”优乐美课堂教学设计
集中研训时间 ： 集中研训地点：103办公室
参与研训人员： 杨某某 王朝辉 戴某某 陈某某 颜某某
王某某 龙某某 胡某某 尹某某
主备人：杨某某 执行人： 执行时间：
单元整体分析
单元名称
第二单元
整体分析：（简述本单元学习对学生核心素养发展的价值、单元目标与重点难点、单元整体教学思路）
单元概述：从本单元的几篇课文内容主题来看，都在表现亲情。《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美之情；《散步》表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述了古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和生活情趣。
单元重难点：
1：从阅读技能的角度看，本单元继续学习朗读，训练朗读技能，包括外部语音技能和内部心理技能，其中外部语音技能包括对重音、停连、语气、节奏的把握，内部心理技能则包括“情景再现”和“把握情感基调”，后者是本单元的训练重点
2：从文章写法的角度看，了解不同文章抒情的特点，明确记叙要素，条理清晰地叙述，并引导学生尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
课时教学设计
学习主题： 秋天的怀念（第一课时）
【优】化教学目标：
1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握文章的感情基调。
2.初步理解文某某母爱的内涵。
教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情.
教学难点： 学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。
教具、学具： 多媒体课件
教学方法：讲授法 讨论法
【乐】享过程
学 生 活 动
教 师 活 动
二次
修改
导
入
新
课
（播放音乐《烛光里的妈妈》）
师：母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾某某“谁言寸草心，报得三春晖” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 儿活，好好儿活……”应某某，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。
4.选段落，用方法
（1）分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。
（2）全班交流朗读心得，明确全文感情的变化。
提示：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文某某是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。
以学定教，结合评价指导，重点指导几个儿化音，比如“咱娘儿俩”“好好儿活”
感情基调提示：深沉含蓄。
师小结：第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍
【设计意图】本环节将朗读技巧的指导、课文的理解感知和学生的朗读体验有机结合，突出朗读教学与情感教育之间的联系。激发学生进一步阅读课文的欲望。同时引导学生把握全文的感情基调，并训练学生的概括能力
质
疑
再
探
思考：
用删减比较法品读下面的句子，看看删减几个“悄悄地”后表达效果有何不同？
（1）读下面的话，比较用“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样。
原句：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”
调整后：“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”
（2）同一个“悄悄地”表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？
提示：
（1）三个“悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的“细心”“耐心”和“小心”，更让人体会到母亲的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。
（2）共同的东西是母亲的爱。
板
书
设
计
/
?
美
?
好
成
效
作业设计：
课堂总结与反思：
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