《11——20各数的认识》教学设计
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《11——20各数的认识》教学设计
长白第一实验小学 高某某
教学目标：
使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法，初步培养数感。
通过教学活动，借助希沃助手和希沃白板等信息技术培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数和读数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：体验计数单位“十”，理解11～20各数的组成。
教具、学具准备：多媒体课件、学具小棒、11～20数字卡片。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.我们已经学过哪些数？ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。（齐某某） 你还知道哪些数？揭示课题：11--20的认
2.课件播放《古人计数》的故事，引导学生思考，故事中的石子表示多少，为体验计数单位“十”奠定基础。
【设计意图：根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，通过播放动画的形式导入新课，更能激发学生学习的兴趣】
二、操作观察，探索新知。? ??
（一）教学11～20各数的数法和读法。
1.通过数小棒来体验计数单位“十”。
（1）请你们数出12根小棒，并把它摆在桌面上。（生拿小棒在桌面上摆） 怎样摆别人一眼看出是12根小棒呢？
（2）学生摆，教师巡视，现场用手机拍照学生不同摆法的小棒，利用希沃授课助手上传照片至屏幕，让学生说摆法，并进行比较，优化。
（3）师强调当物品的数量超过10时，我们把10个看作一份更清楚。（生也动手操作，数出十根小棒，把它捆成一捆，理解10个“一”就是1个“十”。）
（4）（课件展示）10个一是1个（??），1个十里面有（ ）个一。教师边演示边板书：10个一就是1个十。
(5)出示15和18两个数字，运用希沃白板让学生到屏幕上移动小棒，进一步体会11--20各数的组成。
（6）教学20。师：（课件出示19根）19根再添上1根是多少根？（20）怎样能更加清楚地看出20根？ （明确：满10根了，又把这10根再捆成一捆，就有两捆，是2个十，即20。） 板书：2个十是20
【设计意图：让学生充分摆小棒，说过程，手、口、脑并用，激发了学生学习的兴趣，培养了学生动手操作、语言表达的能力，再借助信息技术进一步增强学生的情感体验，认识计数单位“十”，悟出数的组成。】 ?
（二）教学11～20以内各数的顺序和大小。 ? ?
师：这些数字宝宝也想在尺子上面找到自己的位置，你能帮帮它吗？
1.（出示直尺）填数。 ??
师：填完整后观察，你发现了什么？（从直尺图上可以看出，10前面的是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。尺子上的数越往后数越大，越排在前面的数越小。）
2.集体齐某某，加强对20以内的数的顺序和大小的整、感知。
3.猜猜我是几？通过活动强化对数序的认识。
【设计意图：学生读直尺上的数和猜数活动，直观地感知理解20以内数的顺序和大小比较，强化学生对数序的认识。】 ?
三、巩固练习，拓展提升。
四、生活中的数学。
（课件展示） ??师：生活中处处有数学，让我们做个有心人，去生活中发现更多的数学知识吧！ ??
五、课堂小结。 ??
通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、板书设计
11——20各数的认识
10个一是1个 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的11——20各数。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。
在本节课中，也有很多不足的地方，首先是担心这节课的任务完不成，在体验计数单位“十”时没有充分给孩子充分探索的时间，导致部分孩子理解不到位。其次是有点担心一年级小朋友没有养成良好的行为习惯，害怕让他们捆绑小棒会使课堂纪律混乱，结果没捆小棒反而个别学生会去摆弄它，课堂出现“哗啦啦”的声音。最后是觉得自己有些紧张，过于为了完成教学环节而完成而忽略了学生的主体地位。
上完这节课，我觉得很多的担心是不必要的，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力朝这个方向去做。
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