认识负数观课报告

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《认识负数》观课报告

听了战老师执教的《认识负数》这一课。我就从学生课堂活动情况来谈谈自己的看法。总的来讲,学生的学习兴趣比较浓厚;大部分学生能积极才能与教学活动;学生在学习中基本能自觉从教师推荐的资源中自主选择信息、发现规律,形成自己的见解并有效表达自己的观点;在合作学习中,同学们之间基本能做到有效合作;学习中,部分学生能对老师和同学提出的观点教学质疑,并提出不同意见。总体效果良好,基本达到预期目的,对教学过程可从以下几方面进行分析。

(一)选取学生熟悉的生活素材,自然引入新课。

观察中国地图,视频展示局部地区的气温,以及海拔高度等数据。熟悉的情境容易唤起他们已有的生活经验,使他们在具体情境中认识负数。新课伊始,陈老师就播放了一段天气预报的视频。随着不同城市气温的变化,负数也逐渐出现,自然而然引入到课堂,使学习的难度降低,而学生的问题也随之浮出水面:零下的温度如何记录?陈老师根据学生的反馈,及时讲解,学生有种豁然贯通的感觉,让学生体会+ 3和- 3是两个不同的数,在“3”的前面使用不同的符号,是因为两个“3摄氏度”具有不同的意义。

(二)合作探究,新知探究——认识负数

数学活动:通过完成表格,引入生活中的数学知识,赚了1500元,赔了500元,体重重了2.5千克,体重轻了2.5千克等活动,来解决生活中正负数问题。

数学活动:课件体温表上零摄氏度的出现,学生有了质疑,是正零还是负零,从生生互相讨论中,得出结果,零不是正数也不是负数。教师留给学生充分的探索与交流的时间与空间,使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解,在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。生生互动,师生互动,质疑解决探究,进而感悟到0是正负数的分界点;学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题,并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解,体会到数学学习的价值。

(三)回归生活,拓展应用——应用负数。

通过学生的联系应用。认识负数,解决问题,电梯的楼层,,记录账目的收入与支出等,主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,拓宽了学生获得新知的知识面的同时使教学环节更加紧凑,教学重点更加突出,概念教学的呈现形式也更多样化。

纵观本节课教学活动转换的情况,课堂教学结构在时间的分配上还是比较合理的,由于本节课是概念教学,教师讲得部分用时比较多。小小的建议是在练习部分应该少而精,太多的练习题让学生不知所措,在紧张的气氛下学生掌握的知识反而得不到升华。

*** 苏某某

2021年8月2日

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