继承与进阶  

本文由用户“994216096”分享发布 更新时间:2023-07-26 22:04:14 举报文档

以下为《继承与进阶  》的无排版文字预览,完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的,下载的文档就是什么样的。

一、核心素养为旨归

在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中,《继承与进阶》部分突出了核心素养的培养,强调学生的科学思维、科学探究、科学表达和科学价值观等方面的发展。这一变化意味着教学实践需要以培养学生核心素养为旨归,将其贯穿于整个教学过程中。

首先,核心素养的培养要求教师通过科学思维的引导,培养学生具备批判性思维和创新性思维的能力。教师可以通过提出问题、讨论案例以及展示科学思维的实例等方式,引导学生主动思考、分析和解决问题的能力。例如,在学习遗传学的过程中,教师可以提出一个真实的遗传疾病案例,引导学生运用科学思维分析疾病的遗传规律,并提出有效的防治措施。

其次,核心素养的培养需要注重学生的科学探究能力的培养。教师可以通过设计探究性实验、开展科学观察和数据处理等活动,激发学生对生物学知识的主动探索和学习兴趣。例如,在学习细胞结构的过程中,教师可以引导学生通过显微镜观察细胞的形态和结构,从而培养学生的观察和实验技能。

此外,核心素养的培养还需要强调学生的科学表达能力的培养。教师可以通过让学生进行科学报告、课堂演讲和小组讨论等形式,培养学生的口头表达和书面表达能力。例如,在学习生态系统的过程中,教师可以要求学生分组进行研究,然后展示他们的研究成果,并进行讨论和交流,从而提高学生的科学表达能力。

最后,核心素养的培养还要求教师注重学生科学价值观的培养。教师可以通过讨论伦理道德问题、探究科学发展的历史和社会影响等方式,引导学生形成正确的科学态度和价值观。例如,在学习基因编辑技术的过程中,教师可以引导学生讨论该技术的伦理道德问题,引导学生思考科技发展与社会影响的关系。

总之,在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中,《继承与进阶》部分突出了核心素养的培养,要求教学实践以培养学生的科学思维、科学探究、科学表达和科学价值观等方面的能力为旨归。教师可以通过科学思维的引导、科学探究的活动、科学表达的训练以及科学价值观的培养等方式,全面提升学生的核心素养,以更好地满足《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求。二、课程内容结构化

1. 系统呈现生物学概念的逻辑结构

在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中,课程内容结构化是一个重要的变化。这一变化旨在通过系统地呈现生物学概念的逻辑结构,帮助学生更好地理解生物学的基本概念和原理。

首先,课程内容按照生物学的基本概念进行组织,形成一个有机的整体。例如,遗传学、进化论、生态学等各个领域的知识点被有机地组织起来,使学生能够逐步深入理解生物学的各个方面。通过这种方式,学生可以建立起完整的生物学知识体系,从而更好地理解生物学的核心内容。

其次,课程内容强调知识的层次性和连贯性。生物学作为一门科学学科,知识之间存在着层次性和连贯性的关系。因此,在课程内容的设计中,需要注重不同知识点之间的关联性,使学生能够逐步深入理解生物学的各个方面。例如,在讲解细胞的结构与功能时,可以先介绍细胞的基本结构,然后逐步深入讲解细胞的各个器官和功能。通过这种方式,学生可以逐步建立起对生物学知识的整体认识,并形成深入的理解。

2. 强调知识的层次性和连贯性

课程内容结构化的另一个重要特点是强调知识的层次性和连贯性。生物学是一门知识体系庞大且复杂的学科,其中的各个知识点之间存在着层次性和连贯性的关系。因此,在课程设计中,需要注重不同知识点之间的关联性,使学生能够逐步深入理解生物学的各个方面。

首先,课程内容应该按照知识的层次进行组织。例如,在讲解生物进化的过程时,可以先介绍生物进化的基本概念和原理,然后逐步深入讲解不同类型的进化过程,最后介绍进化的影响因素和机制。通过这种方式,学生可以逐步建立起对生物进化的整体认识,并形成深入的理解。

其次,课程内容应该注重知识的连贯性。不同知识点之间存在着密切的关联性,因此,在课程的设计中,需要注重不同知识点之间的衔接和联系。例如,在讲解细胞的结构与功能时,可以先介绍细胞的基本结构,然后逐步深入讲解细胞的各个器官和功能。通过这种方式,学生可以逐步建立起对细胞的整体认识,并形成深入的理解。

三、课程实施重实践

1. 强调基于真实情境的问题解决

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的变化之一是课程实施重实践,其中强调基于真实情境的问题解决。这一变化旨在通过实践活动和问题解决,提高学生的实践能力和动手能力。

在教学实践中,教师可以通过设计真实情境的问题,引导学生主动探究和解决问题。例如,在学习遗传和进化的内容时,可以引入真实的案例,如某种植物为何适应了特定的生存环境,或某种动物为何具备了特殊的进化特征等。通过让学生分析和思考这些问题,激发学生的兴趣和思维,培养他们解决问题的能力。

此外,教师还可以组织学生参与实践活动,通过实际操作和观察,提高学生的实践能力和动手能力。例如,在学习植物的生长和发育过程时,可以组织学生进行观察和实验,让他们亲自种植和照料植物,通过实际的实践活动加深对植物生长和发育规律的理解。

2. 鼓励学生进行科学观察、实验和数据处理

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的另一个突出变化是鼓励学生进行科学观察、实验和数据处理,以培养学生的科学思维和实验技能。

教师可以引导学生进行科学观察,培养他们观察和描述现象的能力。例如,在学习细胞结构和功能时,可以通过显微镜观察细胞的形态和结构,让学生学会运用显微镜进行观察,并描述所观察到的现象。

此外,教师还可以组织学生进行实验,让他们亲自动手进行科学实验。通过实验,学生能够亲身体验科学方法的应用过程,培养他们的实验设计和操作技能。例如,在学习生物的遗传规律时,可以进行果蝇的遗传实验,让学生亲自进行交配、观察后代的表型和基因型,探究遗传规律。

在实验过程中,教师还可以引导学生进行数据的收集和处理,培养他们的科学思维和实验技能。学生可以通过实验结果进行数据的整理、分析和解释,从而加深对生物学概念和原理的理解。

以上为《继承与进阶  》的无排版文字预览,完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的,下载的文档就是什么样的。

图片预览