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综合应用方位知识解决问题

（教学设计）

设计说明：

本节课是在学生认识了八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南）的基础上进行教学的。描述行走路线与简单地描述物体的相对位置不同，在解决问题的过程中学生会遇到由于观测点不同，物体的相对位置会发生改变的问题，这是本课的难点。

本节课尽可能地让学生联系自己的生活经验在具体的情境中去解决实际问题，以学生已有的方向知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考，大胆地发表自己的见解。使学生在各种问题情境中提高知识迁移和解决问题的能力。

教学目标：

知识与技能：

会用八个方位词描述物体所在位置及行走路线。

能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

过程与方法：

结合具体情境，通过描述行走路线，让学生说的正确的同时，更注重学生说话的连贯性。

在自主探究与合作交流的过程中，培养学的语言表达能力。

情感态度与价值观：

描述行走路线的同时，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

教学重点：会看简单的路线图。

教学难点：能准确简洁地描述行走 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 点，然后说一说。（“先向（ ）方向走到（ ），再向（ ）方向走到（ ），最后向（ ）方向到达（ ）”

（4）试一试 师：现在让大家当一回小导游，如果文文从长颈鹿馆出发，先去看狮子，再去猴山，应该怎么走呢？飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？师：去每个景点的行走路线是不是唯一的？小结：我们在游览时，如果从不同的路线走，在描述行走路线的时候方向也有所不同。

实践运用：

同学们已经能够准确地用方位词描述行走路线了，下面我们帮小明来解决出行的路线问题。（学生独立思考，然后全班交流）

全课总结：

1、以出发点为观测点（走到哪就以哪为观测点）。

2、观测点不同，物体的相对位置会发生改变。

3、要有序的描述行走路线：“先向（）方向走到（），再向（）方向走到（），最后向（）方向到达（）”

布置作业：

1、敬老院在邮局的（ ）方向，邮局在小明家的（ ）方向，学校在 书店的（ ）方向，书店在小红家的（ ）方向。

2、小明想去敬老院看奶奶，他应该怎么走？

3、小明从敬老院出来后，到书店买了一本书，然后去找小刚玩，请你描述他的行走路线。

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