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题目：19、古诗二首

二次备课



教材分析

《夜宿山寺》是唐代诗人李白的名篇，诗人用夸张的笔调、绝妙的想象，生动地勾勒出山寺屹立山巅的非凡气势。全某某20个字，但足以令读者身临其境，深感其情。前两句“危楼高某某，手可摘星辰”，以夸张的手法从视觉感受上烘托山寺之高。从后两句“不敢高某某，恐惊天上人”，可以想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。

学情分析

二年级的学生在理解能力方面还是很弱，古诗诵读能力还不错。

设计时反复诵读的基础上，引导学生品读关键字词，感受山寺的“高”，了解李白诗歌的一大特点——大胆想象，并引导学生展开合理想象，体会诗人的感受，从而培养学习古诗的兴趣，激发热爱中华经典的情感。

教学目标

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重难点

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学课时　2课时

第1课时

《夜宿山寺》

课时目标

板块一　导入新课，理解诗题

1.齐某某诗句。（课件出示诗句，学生齐某某）

2.导入新课：课件中的诗的作者是我国唐代诗人李白。今天，我们一起来学习一首李白写的古诗《夜宿山寺》。（板书课题）

3.理解诗题。

（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐某某。

（2）猜测：通过题目，你知道李白写这首诗的时间和地点吗？（时间：夜晚。地点：山中寺庙。）

（3）识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？（课件出示路牌、寺庙等图片）

①理解“宿”：住，过夜，夜里睡觉。

②用“宿”组词：住宿、留宿、宿舍、寄宿。

（4）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山顶寺庙的高楼，写下了这首诗。

（5）再次指导读好诗题。

板块二　初读古诗，随文识字

1.自读要求。

（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。

（2）第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句是否读通顺，不正确的互相教一教。

（3）第三次读：同桌合 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的楼上，看到美妙的景色，诗人本该诗兴大发，大声吟诵，为何却“不敢高某某”？从这两句诗中，你又体会出什么？

②随文识记“恐”“惊”。

引导发现：这两个字偏旁之间有怎样的联系？课件出示“心”的篆体，加深理解心字底与竖心旁都跟人的心情有关。

③理解：恐惊——担心惊动。天上人——天上的神仙。

小结：这句诗更加说明楼很高，似乎与天相连。（板书：不敢语、恐惊天人）

④比较诗中出现的两个“高”所表达的情感。

“危楼高某某”中的“高”形象地描绘了寺庙高楼的高耸入云，伸手即可摘到星星的景象，以此说明寺庙高楼的高度；“不敢高某某”中的“高”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，进一步说明楼高与天近。

（2）指导朗读。模仿诗人此时的神态，抓住“不敢、恐惊”，轻声朗读，语调要轻、要低，体会作者当时的心情。

4.指导方法，背诵古诗。

（1）教师说诗意，学生读相应的诗句。

（2）借助板书背诵：“高某某、摘星辰、不敢语、惊天人”写出了山寺“危楼”的高，抓住这些词语，对照插图试着背一背整首诗。

（3）想象背诵：把自己想象成诗人，身在山寺的高某某，想象画面背诵。

（4）学生练习背诵，指名背诵，全班齐某某。

5.小结：一个普通的夜晚，一座普通的高楼，在李白的笔下，变得那么巧妙而生动，这就是想象的魅力。

1.多媒体播放“敢、惊”的书写动画，引导观察：一看结构，二看比例，三看字的笔顺、关键笔画及在田字格中的占位。

2.引导交流。

敢：左右宽窄相当，左低右高，反文旁首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。注意与“取”的区别。

惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。

3.教师范写，提示书写要点。

4.学生描红，练某某，教师展评。

板块五　课外拓展，实践探究

1.背诵古诗。把《夜宿山寺》背给家人或朋友听。

2.根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》抄写在旁边。

【设计意图】让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又能检查学生学习目标的达成情况，同时很好地体现了语文的综合性、实践性。

板书设计

夜宿山寺

楼高　高某某　摘星辰

危楼　　　　　　　　　　　　　　　想象

夜静　不敢语　惊天人







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