1《古诗二首》教案
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课题
1古诗二首
学情分析
这是开学初学生学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》《咏柳》迷人的意境之中。
教学目标
1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。
课前准备
课件、生字卡片、词语卡片
课时安排
2课时
精准作业单某某
二次备课
预习作业
读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）课堂作业本词语过关，圈出自己不会读的词语。
（3）想一想：孩子们找到的春天是什么样的？
【设计意图】：借助课堂作业本中的读一读，记一记，检查孩子们的预习情况，针对出错率较高的生字词，在课中进行巩固。
课中作业
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【设计意图】：在生字教学之后，通过作业本巩固重点字词。结合课后背诵要求，默写古诗。
课后作业
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选做：把自己的想象用画笔画下来。
【设计意图】：用学生喜爱的方式积累诗句。
教学流程
第一课时
课时目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学流程
（含预估时间）
学习活动设计
二次备课
板块一 导读诗题，指导写字
(5分钟)
板块二 初读古诗，读对节奏
（10分钟）
板块三 品读古诗，想象画面
(15分钟)
板块四 诵读古诗，指导写字
（10分钟）
板块一 导读诗题，指导写字
1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.板书课题，指导写“村”字。
（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。
（2）学生描红，临写。
4.理解诗题。
（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。
（2）齐某某诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？
【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
板块二 初读古诗，读对节奏
学习活动一：
预习检查（自由朗读作业本生字词部分，不会读圈出来，同桌互查。）
老师开火车检查生字。
初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳某某、柳绿花红）
④识记“醉”：a.出示古文字“/”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。
教师范读。
练习巩固。
/
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练某某，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐某某。
【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。
板块三 品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2.品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的“美景”。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。
②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。
③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐某某“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。
④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。
⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？
（醉）齐某某“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。
⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？
（2）品读春天的“童某某”。
①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。
③关注“忙”字。
a.指导组词：急忙、繁忙。
b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？
c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。
【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。
板块四 诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。
课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：
师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。
生:儿童散学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
默写：
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【设计意图】生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。
板书设计
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我今天的疑问
低段如何理解古诗的意境？
我可以去查阅这些资料
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我想这样去解决
激发兴趣、以读为本
识写结合，加强书写指导
在语文课程中落实“文化自信”
有思考地读、有策略地写
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