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浅谈生态课堂中的小学低年级

口语交际教学

*_**学校 尹某某

【内容摘要】 “口语交际”是“听话、说话”的发展，它不仅要训练学生听和说的能力，而且要求学生在语言的发展中，具有口语交际能力。如今多姿多彩的现实生活，为我们提供了丰富的话题，充分利用生活中各种资源为教学服务，以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的生活课堂情境中，边体验、边进行口语交际实践，从真正意义上提高口语交际课的实效性。因此，在语文教学中，我立足教材，创设情境，激发兴趣，重视实践，积极培养和提高学生口语交际能力。 【关键词】??口语交际??情境? 兴趣??实践?? 【正文】 现代社会是信息社会，由于生活、学习、工作的需要，口语也就成为传递信息的主要渠道。那么何谓口语交际呢？口语交际是指以口头语言为载体，进行人际交往的一种双向信息交流活动，普遍存在于社会生活各个领域。交际往来活动又只有在特定的情境中才能进行，而且交际往来讲究在什么情境下讲什么话，做什么事，讲究说话做事的“得体”，这需要在具体的交往情境中，实践中才能获得。因此，我们坚持口语交际以学生的发展为本，让每一个学生都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、广阔的课堂中，边体验、边进行口语交际实践。《课程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何指导并提高小学低年级学生口语交际能力,使他们敢说、乐说、善说,真正做到“能说会道、能言善辩”呢？ 一、创设情境，激发学生说的欲望 社会的进步，呼唤素质教育，素质教育对语文教学提出了更高的要求。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。那么要提高学生的语言表达能力，就要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。我们知道低年级学生是最容易受情感因素的感染而变化自己的情绪，因而我们就顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入口语交际训练中。 1.师生共演，创设情境 语文课本中设计的口语交际内容和情境,大部分都是农村学生所没有经历过。虽然有些情景似曾有过,但对其内涵和做法并不是十分了解。为了增加口语交际情境的真实性,使学生有身临其境的感觉,产生强烈的交际欲望,教师可以跟学生合作,也可以学生跟学生合作,通过表演、模拟再现书中的口语交际内容。如果由教师参与学生的活动，教师便会成为学生参与活动的催化剂，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。如教学《老师来我家》这课，为了给学生创设一个生动逼真的交际情境,老师特意摆放道具实物，如桌椅、新鲜水果、热水瓶、一次性茶杯等。再加上事先精心设计和表演，孩子更想说了，说的面也广了。学生通过师生的表演,真实感受到了接待老师的全过程。观看时,随着老师和同学的表演, 学生情绪变得十分激动,积极性非常高。不仅如此,在课堂上进行适当的实物展现，更能吸引学生的眼球。操作实物，创设一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。学生还根据自己的实际生活进行创造性练习,取得了特别的教学效果。 2.巧用图画，再现情境 如今的教材中配有形象生动的插图，利用插图进行口语交际教学,主要是通过精美的构图、鲜艳的色彩、典型的图画,让学生仔细观察图画,联系图画提供的人、物、境,根据画面展示事情发展进程的瞬间来推理出事情发生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 与表达”，学会了“人际沟通与社会交往”，学会与人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交往的素养，为融入未来社会打下基础，做好准备。 小学低年级阶段正是孩子发展口语的最佳时期，所以“创设情境，激发兴趣，加强实践”是上活口语交际课的重要举措。因此，只要教师在学习、生活中善于抓住，善于引导交际的机会，让学生亲身经历实践过程,就能使学生的口语交际能力得到实实在在地锻炼，得到突飞猛进的发展。?

【参考文献】：

［1］张某某、陈某某.新版课程标准解析与教学指导［S］.XX：XX大学出版社；2011年.

［2］宇文森、连某某、洪某某.课堂教学技能［Z］. XX：XX人民教育出版社；2010.

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