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小学数学教学中运用生活情境的实践探索在新课改深入落实的背景下,数学教师在教学过程中,不仅需要趋于成熟,各种教学方式被成功运用到小学数学教学当中,充分提升让学生获得课本当中数学知识,还需要让学生掌握知识运用能力,提摘要:随着新课改的深入落实,我国小学数学教学模式也逐渐小学数学教学质量。生活情境教学作为当前热度校高的一种教学方升数学思维。这就对教师提出更严格要求,要求教师在教授文化课式,其主要是将抽象教学知识进行简化,使其更贴近生活,让学生能的过程中,要引导学生,使学生掌握正确学习方法。所以,教师要开够清楚了解、具有很强的实践意义,可以将其进行广泛应用,为学生展生活化教学,让学生在生活场景当中感受数学魅力,激发对数学学带来更优秀教学。习的热情,培养学生数学思维能力,例如:在课下活动当中,每个班有二十名学生,需要分成四组来进行短跑比赛,学生能够清楚地了解1题学生在生活中能够轻松将其进在当前随着人们生活水平上升,对于小学教学关注度越来越高,决,但是在数学学习过程中,遇到这种问题会产生思维局限,对于教词:数学教学青境;实践每组有五名同学,这种数学问特别是小学数学,其作为学生必学的一门课程,在小学数学教学中,师布置的作业,总是出现各种或大或小的错误。这种问题产生的根本逐渐强调培养学生的数学思维,以及对于数学学习的兴趣。这也对数原因就是,学生在解决这一类数学题时,只是单一地套用各种公域学教师提出更要.高求,需要教师立足于学生学习情况来开展数学教者理论知识,并没有将其与生活场景进行连接。需要教师在实际好学,制定合理的教学方式,正确掌握新课改要求。将生活情境与数学过程中,善于使用各种实例来为学生展示数学问题,培养学生对学习相结合,让学生不仅能够通过生活实践来获得数学知识,又能够的融汇能力,让学生可以使用正确方式来解决问题,增强思维意和借助数学知识来解决生活问题,使学生能够全方面发展。解题能力。小学数学教学过程中应用生活情境的价值(三)生活情境教学在课前设计中运用教师在开展数学教师时,会提前对所要讲述的内容进行设计和整(一)提升学生对数学学习的兴趣小学数学相对于初中以及高中数学而言,较为简单,加、减、理,这也是数学教学开展的关键。数学作为一门与生活息息相关的学乘,除等内容是教学重点,主要是为了让学生能够灵活地进行数字运科,教师在教学设计时可以从生活情境人手,将学生活中各种与数算,这些运算随着学生年纪上升而逐渐增加,数学知识也越来越抽学知识相关的实例以及事件进行挖掘,以此来设计教学方案,创新象,学生对其理解相对困难。而运用生活情境教学,主要就是将这些优化过往单一的教学方式,例如:在教授平均分这一内容时,教师在教学之前就可以准备四支笔,将四支笔分给小明和小红,小明一支越来越抽象的知识进行简化,使其能够成为容易理解的文字或者生活常识在教师引导下,学生在生活情境教学中,慢慢感受到数学的趣小红三支,这时学生就会感觉教师分得不公平,小明的笔少,这时教味性,其对于数学学习的兴趣也就随之上升,充分解决学生在数学课师就可以淘同学生怎么样分子能公平?”学生回答“让小红分一支笔堂中注意力无法集中的情况,让课堂教学效率更高给小明,这样两个人就都拥有两支笔”,教师可以通过这种生活化的二)拉近学生与教师之间的距离互动引出“平均分”这一课程内容,学生在分笔的过程中,也能够清教育工作虽然具有一定的难度,但是每当学生进步时,教师就会楚了解平均分概念充满成就感以及自豪感,对教学的热情也随之上升,这就是教育的艺(四)生活情 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生活化的情境,提升学生运算能力。例如:在小学低年级教学过程中,学生在学习数字运大数目的算数,教师在这时就可以充分运用生活情境教学,为学生创w。参考文算时,对于十以内的算数会使用手指来计算,但是这种方式不能用于!王某某、浅议小学数学教学中生活情境的管造学周刊,2m21(8造一个生活情境,如小明去市场买菜,买了30元的苹果,给了店主0,需要店主找零70元,可以挑选两位学生进行角色扮演,让学(09-马进山基于生活情境的小学数学教学方法探究考试周刊,2生在生活场景中提升自身运算能力二)生活情境教学在培养学生思维能力中的应用阮锦霞德育背景下生活情境方法在小学数学教学中的运用育,

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