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在小学作文教学中，应当重视情境教学，在具体生动的场景中，激发学生的学习情绪。

　　“观察情境作文”应是小学作文教学的主要形式。所谓“观察情境”，就是引导学生去观察世界，观察的主要内容是大自然、社会生活（包括学校生活）、艺术作品或具体事物等。教学中，应注意引导学生观察大自然中的春夏秋冬、日月星辰、山川田野、风云雨雪、冰雾雷电等，以及社会生活中光明的、美好的人和事，为作文积累素材。

学生通过观察情境，获取了素材，写作欲望会随之激起。在作文指导课上，教师再运用语言描述或直观手段等，将观察到的情境再现学生眼前，唤起他们回忆，使其思维活动处于最佳状态，进一步激发写作动机，使学生在情境中构思，在情境中表达，进入“情动而辞发”的境界。

　　课标指出：“小学生作文就是可见，小学生作文是练笔，是习作，它不同于写作。为了培养学生的习作兴趣，提学中做到以下几点：

一、教给观察方法，举一反三。

　　观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，我就选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。

四、重视讲评艺术，激发兴趣

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。我重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

　　综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量。

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