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作业是教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习和巩固。是教师用来检查教学效果和指导学生学习的一种教学手段。作业布置，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，精心设计形式多样的作业，这样才能达到改革作业目的，这样才能最大限度地拓展学生学习生物的空间，真正减轻学生的课业负担。这样的作业才能适应当今的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力，提高学生的学习效率。 一、提升作业观念

作业观念主要指教师对作业地位与功能等方面的认识。教师对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。作业不仅有助于巩固课堂的知识与技能，还有提升学生的学科能力和培养学生的学科素养的功能。所以教师除了布置检测知识和技能掌握情况的书面作业，还应布置一些 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能力不同，分层留作业。使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；高层次学生的作业要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。

五、设计实践类作业

教师要根据实际情况尽量多设计一些实践类的作业。如一些小调查、小研究等实践性的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，还培养了学生敏锐的洞察力、归纳和整理能力。这种作业不一定要求当天完成,可以给他一周或两周的时间。在实践过程中,学生会将很多知识运用其中,在完成调查报告的时候还能综合运用各学科的知识,培养学生的综合能力。但此种作业要注意让学生力所能及。

六、设计学后反思

教师要结合本课要求掌握的知识和需要提升的学科能力，在思维的深度和广度上设计学后反思，学生再思考、再分析、再判断、再推理……,逐步培养学生的学科核心素养。

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