如何转变学困生的学习习惯的研究开题报告
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如何转变学困生的学习习惯的研究
开题报告
水x阎行男? 樊某某
一、课题提出的背景
??（一）素质教育的需要。?素质教育的重要意义之一就是要面向全体，关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。因此，教师在教育教学过程中，要关注全体学生的全面发展。
??（二）课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生的特点、成因、转化策略进行研究。
??（三）学校提高整体教学质量的需要。我校是一所农村九年一贯制学校，学生在小学阶段的学习基础会直接影响到学生将来的学习。在我们的日常教育教学工作中，有一部分学生是因为家长的教育观念跟不上，导致了孩子不爱学习，逐渐成为学困生。还有一大部分学生的家长因为进城打工，把孩子留给爷爷、奶奶或亲人照顾，这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏信心，养成了不良的行为习惯，久而久之成为“学困生”。虽然“学困生”在每个班级里所占的比例不大，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。因此，抓好“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重 要的意义。
二、课题研究的意义
本课题研究的具体内容是如何转变学困生的学习习惯的研究，。此课题的研究，对于深入分析农村小学的学困生的转化，更好地贯彻党和国家的教育方针、政策，高标准地完成巩固普及九年义务教育的任务，具有深远的意义。面向全体学生，是实施新课程改革的基础，是提高教育教学效益，更好地体现以人为本，促进学生全面发展的基础。
三、课题研究的目标
本课题的主要观点是农村小学学生存在学困生产生，其表现较为复杂、多方向、多层次的特点，但是究其主要原因不外乎是内因和外因两个方面，外因包括社会环境、家庭教育环境、生活条件。转化学困生的学习习惯主要策略是加大校外的教育力度，加大学校、社会、家庭三位一体的作用。农村学校本身的教育教学力度要加大，转化教育教学思想的力度要加大，要不断树立以人为本，一切为了学生终身发展的新理念。
四、课题主要概念内涵
???农村小学：指有一定的经济作保障，学生家长有着一定现代意识，能实行新课程改革的小学。
学困生：学困生又称学业不良的学生。是指智力正常，但学习效果低下，学习困难而达不到规定的学习要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。
学困生成因，是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学校教育因素及学生自身因素。非学校教育因素有生理因素，家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有生理因素，智力因素，动力因素等。对策，是指解决某种问题所使用的策略，这里指针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。
五、研究的目的及要解决的问题
(一）通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。
??（二）针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 落实、实验工作要求等方面做出详细的安排，成员分工。
3、全面系统准确地掌握各类情况，制定前期调查问卷。
4、申报立项
第二阶段：（实施阶段）（2021、01?------2021、07）
1、整理调查问卷，写好调查报告，拟定有针对性的研究实施内容与方式。
2、开展有针对性的研究活动，课堂研讨交流等。
3、初步形成一些案例成果，分块总结形成规律性的策略、方法。
第三阶段：（总结阶段）（2021、08?------2021、10）
1、对研究成果进行整理，再实践及推广等。
2、撰写论文，汇报成果等。
3、结题报告。
八、预期研究成果
?学困生的学习习惯有所好转，使学困生“没有最好，只有更好”
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