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语文德育课例

崇尚英雄，敬仰英烈

——《军神》德育课例

郭某某

一、教材版本：部编版小学语文五年级下册第三单元第11课

二、目标确立：

1.教材分析。

《军神》选自部编版小学语文五年级下册第三单元，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！

2.学情分析

五年级的学生已有一定的识字量和独立的阅读能力，对于浅显的课文，能够从文字中把握主旨，感悟作者所要传达的思想情感。但学生毕竟年龄小，缺乏领会文本内在意蕴的前理解，难以透过文字体味要意。建构主义强调知识学习要与学习者原有的经验产生联系，基于此，在文本的教学时，注重为学生构建先前经验，采取朗读指导、角色扮演、对比感悟、多元对话、拓展阅读等方式引导学生在文字中体会作者浓郁的思念之情。

同时，五年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，有自己的个性化阅读的方法和技巧。学生的朗读与阅读理解能力也有一定的积累，在本课中，可以结合教师的指导，进一步加深理解并感悟那份深深地思乡情。

3.自我背景经验剖析

我从事语文教学工作的时间不长，仅有三年时间，在整个教学生活中也是一边学习一边摸索一边教授。为了更好的从事教学工作，我不断地充实自己，潜心研究新课堂理论，不断拓宽自己的视野。

三、德育实施点分析：

本节课承载的主要学科德育实施点是指导学生朗读，品味刘伯承将军钢铁般的意志，崇尚英雄，敬仰英烈，在朗读品味感悟积累中理解作者的表达方法，提升阅读理解能力，积累阅读理解方法。

四、教学流程

（一）出示课题，引导质疑。

1.出示课题，齐读课题。

（1）说说对课题的理解。（具有卓越的军事指挥才能、钢铁般的意志的军人,就叫“军神”。）

（2）课文中的“军神”指的是谁？（刘伯承）

（3）简介刘伯承

刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业和新中国的建成设建立了卓越的功勋，他的一生充满了传祺色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。

2.质疑课题：看到《军神》这个题目，你想了解些什么呢？

（1）这篇课文讲了一件什么事情呢？

（2）刘伯承为什么被称为“军神”？

（二）整体读文，理清脉络。

1.简介背景，引出话题：辛亥革命爆发后，刘伯承参加了新军。1916年袁世凯称帝，随即发生了反袁护国战争。当时护国军在四川南部作战，刘伯承在四川东部组织了一支起义军。为配合护国军与北洋军在棉花坡决战，刘伯承的起义部队占领了XX城，截断了长江交通。在战斗中，一颗子弹从刘伯承的太阳穴打入，从眼窝飞出，致使他的右眼失明，当时他只有23岁。反袁战争结束后，在XX找到了一位德国医生给刘伯承治伤。这篇课文讲述的就是刘伯承在这家医院就诊的事。

2.默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。

3.小组交流，达成一致的意见。

4.全班交流，教师相机 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。

2.鼓励学生自己谈体会。

课堂上多让学生自由交流。要求学生先读一读自己感受最深的对话，然后谈一谈感受。让学生充分说，引导他们自己谈感受，在边某某说中感知课文。指导学生读刘伯承动手术的那一部分时，先让学生自己找一找感受最深的词语。学生边说边读，很快地就找到了相关的词语，体会到了刘伯承的心理活动。

3.拓展教学设计好。

精读课文的最后一个环节分角色朗读课文后，学生们对刘伯承的“军神”形象已经感受很深了。然而作为我国的老一辈革命家，刘伯承的光辉事迹远不止此。教师介绍刘伯承元帅取得的伟大成就，树立伟大的人物形象，使学生受到精神的熏陶，树立更远大的志向。

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