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历史学习活动设计

一，活动主题与目标:

学生在教师引导下进行探究型学习。展开以小组分组形式进行的主题型探

究学习活动，激发学住对身边事探究的好育心，让学生通过实践活动和亲身体

验，初步了解和体验研究的方法和过程:逐步培养学生独立的探究意识和动脑、

动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同

时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学

会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

二、学生情况

作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。研究型学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”:学生的学习行为由“带着教材走进教室”转 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研究顺利实施的制度保障。

(2)给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的

自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学

生真正去调动自身的学习潜能。

(3)把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

四、评价要求根据位同学都能在教学实践的过程中学会搜理息的能为及小组把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身?。

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