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浅谈如何提高数学总复习效率

*** 张某某

美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。复习课，要对知识进行整理，因而教学活动的设计更不应是简单的重复，而是有效的梳理，注重能力的培养。大家都知道，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，我们把这种现象叫做“高原现象”。小学生在数学总复习期间常会出现“高原现象”。其一般表现为：上课无精打彩，经常不自觉地走神；作业完成质量不高，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目是屡做屡错，不思改正。这让一些从事数学教学的老师们抓破头皮也想不出一个所以然来，只好增加练习量，但效果并不好。其实从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们不应该畏惧或无视这种现象，如何让这种现象在最短时间内过渡这才是我们要做的事情。其实“高原现象”期变长、变恶劣，从主观上说，是教师对教材钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏惧、厌倦的心理。据此，可采取以下对策：

一、从教学内容本身看，要重视知识与技能的掌握

复习课必须重视知识与技能的掌握，数学思考，解决问题，情感态度的发展离不开知识与技能。

1.抓住主阵地——精心总结评讲

数学总复习中，将知识分成四大块：数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用。每个知识块的复习内容都是基础知识，针对性强，利用及时辅导，就能达到立竿见影的效果，有利用调动学生的学习积极性，教师要抓好课堂教学主阵地，不要用考试代替复习，要引导学生梳理知识，使知识系统化，以此加深对知识的理解与记忆，解题是复习的主要活动，通过解题，让学生了解自己，哪些知识已经掌握，哪些比较薄弱，老师要了解学生的实际情况，做到精心总结，从而提高复习效率。

2.研究好方法——精心组织复习

复习课最难上，它既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。因此，教学中不要只通过师生问答的形式把知识进行简单机械的重复。或者将概念之间的关系列成表格或图直接奉献给学生，而要研究复习内容的特点、学生的学习状况，精心思考，激发学生学习的积极性，创设一个能够让学生运用知识进行探究、合作学习的情境，给每个学生提供参与合作、交流探索的机会。同时，注重学法指导。

3.进行巧练习——精心编选习题

要根据不同的教学内容，采取不同的复习形式，使学生兴趣盎然地投入学习，来提高复习的效率，要针对教材的重点和难点、易混点、易错点，精心编选习题，由浅入深，层层深入，找出解题的规律和方法，一题多解，一题多变，培养学生解题的灵活性、思维的灵活性。

二、重基础，再提高，全面反馈 　　

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷某某，枯燥无味，费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自积极主动的参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。小学数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分后进行的，前后知识情况间隔达六年，对学生掌握知识状况不能全面了解时，首先应进行全面试探反馈。即以教学大纲为依据，针对于每一部分知 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，作为教师要积极投身教改，撰写科研论文，参加自学考试 。不论这些努力是否成功，只要让学生知道老师比他们还辛苦，既要备课、上课，还要学习、拿文凭、写文章，就会受到感动，受到鼓舞，从而激发起他们学好数学的信心。 3.让学生身边的榜样谈自身成功的经验与体会。

总之，在期末总复习既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在复习中不断总结、不断反思，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。

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