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从小学数学课堂出发，关注学生心理健康

心理学研究表明，教学环境与学生学习有必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。在新课程理念下，教学内容是灵活的，可以是课本中的，也可以是课本外的，只要能创造愉悦的教学环境，适合学生的认知规律，有利于学生的发展就都可以作为教学内容。如：在教学四年级上册《垂直与平行》时，当进行到“点到直线的距离”时，学生理解“过直线外一点向已知直线所做的垂线段最短”有难度，为了帮助学生更直观地理解，我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 来的教育细节，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神。当学生在解决问题时出现了困难，一时无从下手，这时候如果老师进行批评、呵斥，学生可能就会因为精神紧张而更摸不着头绪，此时教师应该着眼于学生的多方面智能，认真分析原因后采取多种行之有效的方式方法，加以必要的暗示或提示，适时给予激励与肯定，帮助学生建立起自信心，促进其健康快乐成长。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但要关注学生的学习，还要关注孩子的健康。重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康实现全面和谐地发展和提高。

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