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基于数据分析的学情诊断的总结

教学需要经历“传授新课—巩固落实—阶段检测—评价反馈”的完整闭环，并且环环相扣，逐渐深入。评价反馈是教学中不可或缺的重要环节，它是对前一个教学周期教学成果的检测验收，是新周期教学调整的重要依据。然而，在教学实践中，教师对评价反馈普遍重视不够，或者受技术条件限制，尚存在诸多不足。具体表现：过于强调评价的甄别与选拔功能，忽视诊断与激励功能；过分关注结果而忽视过程；做成绩统计与分析时，以名次排位为主，对学生个体的进步与成长关注不够；在大班额现状下，很难给学生提供全面的学情诊断、个性化的学习建议和因人而异的作业练习。

　　随着新课程改革的推进，传统的评价模式已很难适应“以人为本，发展个性，尊重学生主体地位，促进学生自主、全面、和谐发展”的教育要求。新的教育评价模式呼之欲出。

教学评价中遇到的困难

（一）沿袭传统，问题凸显

　　一直以来，语文学科的阶段性测试题目主要来源于命题教师的日常积累，包括教材、教参、教辅、自己积累的往年各种试题等。测试时教师需自行录入排版打印。因语文试题中符号繁多，图形复杂，选题、录入耗时较多。批改试卷后进行的成绩登记统计工作一般是教师召集各班课代表配合完成——用计算器加出学生个人总分并计算班级平均分。由于数据过少，大量教与学的反馈信息被忽视。

　　事实上，即使两个学生分数相同，这两人的语文基础、学习能力、测试表现也会存在巨大差异。比如甲学生的代数、逻辑推理能力强，但是图形感知、空间想象力弱，而乙学生可能恰好相反；再如甲学生的基础、计算功底较好，基础题完成较好，对难题直接放弃，对能力（爬坡）题完全没有思路，而乙学生的思维水平较高，对能力题完成较好，但做基础题时经常失分……学生之间的巨大差异靠简单的分数高低比较是无法体现的。

　　然而有时教师只能依靠经验和感觉就整体进行粗略的评价，对学生的指导缺乏针对性，不能满足学生的个性化需求，导致教学效率和效果大打折扣。

　　（二）探索遇阻，进退两难

随着技术的进步，新技术向教育不断渗透，教师专业化成长加速。目前，我校学科教师普遍能够熟练应用一些统计软件 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 质全面发展更加受到重视，让学生自主选择适合自己的柔性教育将会成为中国教育发展的重要方向。南开中学一直在探索以信息技术做支撑推进学生能力培养，在语文教学方面，从三年前开始尝试使用“一起作业”在线教育平台。如今“一起作业”的广泛应用已使语文教学各个方面均发生了巨大的变化，促进了减负增效。

　　（一）智能题库改变了教师的命题方式

　　“一起作业”智能题库自带海量习题资源，每一道题目都有自己的“身份证”——知识点、能力点、难易度、来源出处等多维度标签。应用“一起作业”智能题库，教师可根据需要以多种方式实现高效检索和精准命题。如命题对原创性有较高要求，教师也可以自命题后上传至“一起作业”平台，由后台教研人员将其录入，配备答案解析，标注难度星级标签，并将试卷加入校本题库，实现资源共享。

　　（二）大数据分析系统优化了教学评价和学情诊断

　　“一起作业”平台的另一大优势就是拥有自主研发的教育大数据分析系统。用户可以按原有习惯进行解答和批改，然后用“一起作业”扫描仪采集数据，上传数据后几分钟内系统即可自动生成详尽的统计数据和图表。

　　1.智能全面

　　教师应用该系统可以分析全年级学生整体作答情况。系统支持用户以班级为单位，以表格、柱形图、饼状图、折线图、雷达图等多种直观方式，进行知识点分析、难度分析、能力分析等。这些数据分析可为不同类型和水平班级的任课教师进行这一周期查漏补缺、薄弱点反复训练和下一周期的教学计划调整提供依据。由于我校智慧校园已实现无线网络全覆盖，教师可以在线上习题和试卷讲评课。教师点击题号，系统就会显示所有学生的作答情况；将光标悬浮在学生姓名上，系统立刻显示该生答题纸的扫描图片。如果教师需要对某一薄弱知识点进行反复训练，系统还可根据统计数据进行智能推送。

　　2.简单易用

　　系统可以逐题分析考查内容、关联能力、得分率、平均分、标准差、难度系数、区分度等。教师无需具备专业的统计学知识和统计软件操作技能，可直接获取系统自动生成的各项指标。平台应用门槛低。这些都有利于提高教师科学命题的意识和能力，提高校本题库内题目资源的质量。

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