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《桂林某某》教学设计

一、教材分析：

《桂林某某》是小学新课标人教版教材第八册写景文章中的一篇，文中描写漓江水的片段，不仅让人感到色彩鲜艳，清新；而且音韵和谐，句式整齐；读起来琅琅上口，回味无穷。

二、教学目标：

知识目标：认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断等词语。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵全文。

情感目标：感受桂林某某的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

三、教学重点：

有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林某某的特点。

四、教学难点：

了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。

五、学生学习特征分析：

字词教学对四年级的学生来说，虽不是侧重点，学生已经具备了自学的能力，但文本中词汇丰富，特别有一些学生不常见的描写景物的词语，增加了学文，体会文章情感的难度。所以在教学中，也有必要让学生读一读，理解文中的词语。

品读是中年级语文教学的一个重点，因此，在教学时，让学生充分地朗读，在读中感悟，用自己对文本的感情。这节课中，我采用多种方法和多种句式的朗读，读出对祖国山水的感受和喜爱之情。同时采用学习小组的学习方式，让每位学生参与学习的过程，参与讨论交流，发挥学生的观察能力，引导学生对课文语言词句的理解，展开想象，描绘画面，进行说话练习，更好的感受漓江，桂林某某之美。

六、信息技术优化过程：

1、激情导入：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景同时，也激发了我们美好的遐想与热烈的情感。今天，就让我们走进桂林某某，去欣赏那里与众不同的景色，触摸富有灵气的山水深情。播放《桂林某某情》风光片。

2、自由读课文。

3、把自己认为有难度的句子多读几遍。

4、老师配乐读，想读的同学可以跟着老师读。

5、哪些句子勾起了你对桂林某某美好的遐想？指名说。

6、出示句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见过漓江这样的水。借助课件出示“大海”“西湖”的图片，指导朗读对比：“这样的水”是怎样的水？

7、指导读漓江的“静、清、绿”，评议“啊”的语流音变。

8、继续找自己认为具有美好遐想的句子，指名读。

出示漓江水“静”的句子，课件演示流动的水与静止的水，帮助指导朗读。

出示漓江水“清”的句子，课件展示清晰的江水，指导朗读。

出示漓江水“绿”的句子，课件展示水与翡翠的颜色对比，指导朗读。

9、齐某某这一段，交流：（面对这样的漓江水，你的眼前仿佛出现了一个柔美的女子呀）引导女生读这一段，体会柔美的感情。第二次，男女生齐某某。

10、打开“桂林某某旅游网”浏览桂林的图片，并自由读第三段。

11、拿出自己制作的桂林某某小贴画，到黑板上拼“桂林风景图”，谈谈面对这幅画卷有何感受？把自己的感受带到自己的朗读中，读出自己的独特体验。

12、交流朗读、师生评议、小组朗读。

13、读出这些描写桂林山的句子，你仿佛看到了怎样的形象？男同学齐某某示范，体会桂林山的壮阔与广袤。第二次，让女同学也加入进来，用心灵去感受桂林山焕发出来的阳刚之美。

14、再次浏览“桂林某某旅游网”的其他资料：云雾迷蒙、绿树红花、竹筏小舟……等等，丰富感知，拓展阅读。师生齐某某最后一段。

15、读写结合：写写自己对桂林某某的感受。通过校园网交流体会“桂林某某甲天下”。

七、教学反思：

阅读教学中，重视朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 林某某的特点有了一个初步的印象，对理解课文的内容就容易多了。结合看到的图片，让学生说对桂林山或水某一个特点的感受，再让学生找出描写桂林某某特点的句子，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过朗读表现出来；接着再通过品读、评读、诵读、引读、挑战读……等多种形式相互吸引、相互触发、使每一个学生都想读、能读、爱读，读出美感、读出情感。这样，更激发了学生对桂林某某的喜爱。在对学生朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，结合语境进行理解，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，用朗读吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的优美、内容的丰富、蕴含的情感，从中受到文学的熏陶。

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