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幼儿园自主游戏环境创设——银行角色区

一、银行角色区的定义

幼儿期是语言发展最迅速的时期，幼儿园按照各年龄阶的语言发展目标，从听、说、读、写四个维度，为幼儿创设了阅读区和前书写区。

阅读区就是在班级提供适宜的的阅读材料供幼儿进行自主阅读活动的区域。***，教师为幼儿提供适龄、丰富的阅读材料。主要培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，通过阅读发展幼儿想象力和理解能力，感受文学作品的美。为了调动幼儿阅读兴趣，增加阅读的趣味性，教师会提供不同类别、不同种类的书籍，小班孩子喜欢的立体书、图画书，中大班孩子的科普书、故事书、成长故事等。

二、银行角色区创设思考（我们为什么要创设？能学到什么？发展孩子哪些能力？）《指南》、理论

《指南》中明确指出5-6岁的幼儿对数学领域的认识要借助实际情境和操作来理解加和减的实际意义。为此，我们在大班创设银行的游戏情境，通过鼓励幼儿进行角色扮演，从而在游戏互动中认识钱币，了解钱币兑换以及存取钱的方法，既积累了社会经验，提升了幼儿的操作能力，也逐渐树立正确的金钱观念。银行游戏成为颇受幼儿喜欢的角色游戏。

三、银行角色区目标

（一）总目标

1.喜欢听故事、看图书。

2.具有初步的阅读理解能力。

3.帮助幼儿感受图书带来的美好和愉悦，缓解不良情绪和压力。

4.培养良好的阅读兴趣和阅读习惯。

5.培养幼儿对图画和文字的敏感，提高幼儿的阅读理解能力。

6.帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格。

（二）各年龄阶段目标

1.小班

主动要求成人讲故事、读图书。

喜欢古诗，感受古诗的韵律和节奏，跟读儿歌和童谣。

爱护图书，不乱撕、乱扔。

能听懂短小的儿歌或故事。

喜欢看书，指导看书的基本方法；感受语言和其他符号的转换关系；激发对文字的兴趣。

会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

2.中班

懂得爱护图书，指导图书的构成；了解汉子的由来和简单的汉子认读规律；激发主动探索文字的愿望。

了解、感受明见歌谣、绕口令的韵律和节奏。

喜欢文学作品，进一步感受文学作品的美。

反复看自己喜欢的图书。

喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。

对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示的意义。

能答题讲出所听故事的主要内容。

能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。

能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品表达的情绪情感。

3.大班

专注的阅读图书。

喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。

对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，指导文字表示一定的意义。

能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。

能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

能初步感受文学语言的美。

愿意欣赏文学作品，积累文学语言，并尝试运用。

有浓厚的阅读兴趣，知道图画书中的画面与文字的对应关系。

四、阅读区环境创设整体规划

（一）空间规划（班级规划图）

（二）创设原则

舒适性：

安全性：

阅读区环境创设要点

阅读区是一个集视听、阅读、修补、制作为一体的区域。教师提供符合幼儿年龄特点的书籍、视听工具和手偶，小班孩子对3D立体书和手偶最感兴趣，幼儿注意力时间短，书籍的页面不要超过15页，手偶不要超过5个。中大班则可以投放科普类、情节有趣、画面生动的绘本。

阅读区尽量选择在自然光线充足、安静的、靠窗边的小角落，安装白色纱帘可避免阳光直射。

阅读区属于静区，可与前书写区、操作区和美工区相邻。与热闹的角色区、建 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 身份的行为时，老师可提醒幼儿。

3.带领幼儿实地参观银行，丰富幼儿对银行办事及工作人员工作的了解。

4.通过游戏与幼儿一起认识1元、5元、10元、20元、50元等不同面值的钱币。

5.通过评选理财小能手活动激发幼儿对理财的兴趣。

6.帮助幼儿了解窗口存取款流程，尝试用符号和数字表示存款、取款金额。

7.知道幼儿将20元面值的人民币兑换成1元、5元、10元面值的钱币的方法。

8.引导幼儿了解自助取款流程：插卡——输***;—取钱——取卡。

9.鼓励幼儿运用小存折，通过劳动的方式积累钱币。

10.鼓励幼儿制订个人理财小计划。

11.重点关注幼儿的规则意识及游戏中细心、耐心、排队等待等行为。

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