以下为《湿地资源的开发与保护教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

第二节????湿地资源的开发与保护

——以洞庭湖区为例

一、课程标准

以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解湿地的概念及我国湿地的分布。

2．了解湿地的重要价值。

3．认识湿地开发利用中存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

（二）过程与方法

1．通过读图大致了解我国湿地的分布。

2．通过学生对洞庭湖湿地资源重要作用的讨论，提高学生分析问题、解决问题能力。

3．通过学生对湿地资源的利用和保护等问题辩论，提高学生获取、整理地理信息的能力。

（三）情感态度与价值观

1．通过整理收集有关湿地资料，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

2．结合案例分析，强化学生资源意识和环境保护意识及防灾、减灾意识，引导学生正确看待我国基本国情，帮助学生形成可持续发展的观念。

三、教学重难点

[教学重点]? 1.湿地的重要价值 2.湿地的保护[教学难点] 湿地的保护措施

四、教学方法

本节课运用的教学方法有合作探究法，案例教学法，多媒体辅助教学法。通过宁波东钱湖、洞庭湖湿地的有关文字、图片、视频资料，设计一系列探究活动，引导学生自主学习，运用已获得的知识，对具体的地理现象进行分析、判断，体验解决问题的过程。培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

五、学情分析

对高中生而言，虽然已经学习了不少关于环境保护的知识，积累了一定的可持续发展的感性认知，也有一定的分析问题，归纳解决问题的基础，但“湿地”这一概念对学生来说，还比较陌生，学生理解还是比较困难。因此教学应从学生熟悉的事物入手，结合学生实际，精心设计符合学生年龄特征和认知规律的教学过程。

六、教学过程

教学

程序???

教学内容

教学设计目的



[导入新课]

?

?

?

?

［预习呈现］

[承上启下]

[课堂探究]

?[学生探究，教师点评]

[学生思考回答问题]

[教师总结]

?

?

[转承]

?

?

?

［学生分组探究］

[教师归纳提升]

?

?

?

?［头脑风暴］

?

?

?

?

?

?

［课堂小结］

?

?

?

[课后探究]

?

?

?

[布置作业]

多媒体播放湿地的优美图片。

（教师引导）有人说，大自然是安放心灵的净土，身处自然，让人感受到来自内心的宁静。看了这么多优美的风光，你是否感受到了一种宁静？刚才我们看到的就是自然界一种特殊的生态系统——湿地。

湿地的概念

（教师）什么是湿-地呢？

（学生）湿---有水，地----陆地

请同学们观看图片（课件投影），说出哪些是湿地及分属类型。同桌之间讨论交流后，自由发言。



我们了解湿地的分布，是为了了解湿地的作用以及在开发利用中存在的问题，探究解决问题的途径。湿地有什么重要价值呢？

二、“地球之肾”

1、湿地的作用

探究二：结合教材，探讨湿地的重要功能。

提供水资源、农副产品、药材、工业原料……“资源宝库”

调节气候、美好环境——“天然的空调机”

涵养水源、调蓄洪水——“天然水库”

?净化水中污染物质——“地球之肾”

?保护生物多样性——“鸟类的天堂”“生命的摇篮”

……

播放湿地问题视频



三、湿地资源的问题和保护探究

探究三：湿地资源问题——以洞庭湖为例

①洞庭湖区农业经济发达，是我国重要的商品粮基地，分析洞庭湖区成为“鱼米之乡”的有利条件？

②洞庭湖萎缩的原因？

③洞庭湖区人们为什么要围湖造田？围湖造田对湖区社会经济有什么影响？ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 呈现、课堂探究、头脑风暴三个环节。在学生预习掌握基础知识的基础上，适时的给出探讨内容和课堂练习，及时巩固所学知识，并结合案例适时对学生进行思想教育。在教学工程中，为避免在探讨时个别学生不积极参与活动，本人给每个小组安排不同的任务，并在小组间展开竞争，这样不仅避免课堂讨论冷场，也极大调动学生地积极性和主动性，锻炼学生的语言表达能力和小组合作意识，通过辩论环节将课程推向高潮。在实际教学过程中，学生也都能积极配合老师，整个课堂显得比较有生气，基本达到教学要求。

不足之处：由于课堂时间有限，没能开辟更大的探讨空间，尤其是最后学生的辩论，非常精彩，学生也意犹未尽，这是本节课的一个遗憾。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《湿地资源的开发与保护教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。