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德育内容存在的问题

1、德育内容成人化

学前儿童道德教育的内容的选择必须基于儿童的视野和活动所能及的范围，必须是儿童世界里的东西，以成人的眼光把成人的东西强加给儿童是危险的。通过观察发现，被调查的四所幼儿园中，有几***，贴满了国旗、国徽，甚至有个班级贴上了中国地图，而班内幼儿在进入活动区域时，需要教师的指令才会勉强进入此区域。幼儿园德育受到了政治方面的影响较大，在部分内容上存在着大而空的现象，严重脱离了幼儿实际和生活实际，幼儿园往往过多地从上层建筑和大人的意图出发来组织内容，把孩子当作简单的容器进行教育，而忽略孩子的接受。教育的内容由于成人化，所以比较枯燥不适合孩子；同时由于德育内容的成人化也决定了德育内容的表浅化，重视做表面文章和搞形式化，不能真正深入到幼儿中，不能深入到孩子的心灵。 根据国内外心理学工作者的研究，儿童心理发展的速度、开始发生和形成的时间以及成熟的时期是不同的，依此认为个体从出生到成熟的心理发展有关键的转变年龄，即关键期。所谓关键期，是指心理现象发展质的飞跃期，在这期间，儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成和发展特别迅速。例如，现代

心理学研究表明，幼儿期是人生个性开始形成时期，是幼儿品德形成的奠基阶段。幼儿各种品德发展有不同的关键期。只有依据幼儿品德发展的关键期，我们的德育才能起到事半功倍的作用。已有研究表明，小、中、大班幼儿对社会规范的内化依次处于依从、认同和信奉三个阶段，不同的内化阶段受制于不同因素，需要不同的条件。小班幼儿的责任心发展处在依从阶段，他们对责任的意义并不理解，只是根据成人的外在要求和标准做出相应的责任行为，在这里成人的要求及其对相关要求做出的反应对幼儿的影响最大。中班幼儿的责任心发展处在认同阶段，这时他们对责任有了一定的认识，但这种认识还不深刻，还没成为自身的一种信念。因此，在中班重点培养幼儿的责任认知能力对幼儿的责任心发展影响最大。大班幼儿的责任心发展处在信奉阶段，此时幼儿的责任心已经内化为自身的价值标准，基本摆脱了对成人权威的畏惧，但还缺少情感力量的支持。此时增强幼儿的情感体验对幼儿责任心的发展有着重要的作用。

2、德育内容单一化

访谈中发现，较多的幼儿教师对德育内容的了解不全面，认识模糊，存在一定偏差。近年来, 有的学者又提出, 德育的内容由政治教育、思想教育、道德品质教育、亲社会性行为培养等四个不同层次的部分构成。这四个层次的教育内容分别反应了人的社会特性构成的四个方面: 政治特性、哲学特性、道德特性、和合群性。其中合群性(亲社会性行为) 的培养是整个德育中最基础的层面,也是幼儿教育中最为核心的部分。但在我们调查中发现, 四所幼儿园都将普通教育学领域中的德育内容投射到幼儿教育德育领域中, 即为“幼儿德育即品德教育, 培养他们良好的品德、文明习惯和性格” 幼儿教育是“用一定社会的思想道德对幼儿进行思想意识与道德品质的教育。”从中, 我们不难看出, 在教育学范畴中, 道德品质教育甚至是思想意识教育构成了幼儿德育的基本内容, 合群性教育没有被引入到幼儿教育中。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 向着自立自强、富有爱心和责任感的方向发展。同时引导幼儿与父母互相影响，一同抑制和排斥周围不文明言行和不良生活卫生习惯与社会风气，建立健康、科学、文明的生活方式，进而影响更多的社会人，形成道德建设相互循环影响，达到共同提高的状态，最后实现区域性社会道德水平的提高，根据德育效果，充实以下德育内容：

1、基本文明规范教育

对幼儿进行文明和行为规范的教育，培养幼儿文明行为习惯，是幼儿德育的重要内容之一。幼儿无论在幼儿园、家庭还是社会，都应遵守文明行为规范。幼儿的文明行为教育应该同心灵教育和性格培养结合起来进行。

幼儿文明行为教育的具体内容有：待人热情有礼貌。能主动有礼貌地称呼人和正确使用礼貌用语；别人对自己讲话时要注意听，并能有礼貌地回答别人的问题，别人说话时不随便打断，不乱插嘴；遵守本班和幼儿园以及公共场所的规则和纪律；爱清洁，讲卫生，保持环境整洁有序，不随地吐痰和乱扔果皮；不折花草，不到处乱涂乱抹，不随便乱拿别人的东西等。

2、核心价值观教育

价值观是对行为提供普遍指导和制定决策，是人据此而采取行动的一些原则、基本信念、理想、标准和生活态度。其中，核心价值观是社会整体价值观体系的核心，是对信念、行动进行评价的基本参照点。 核心价值观往往是历史上传承下来的为人类社会广泛接受的道德规范。美国学者阿迪斯瓦特曼认为，不论时代如何变化，欢乐、爱、诚实、勇敢、信心等都是人应该具备的品质。教育家厄内斯特·波伊尔建议，基础学校的道德教育应当教会学生诚实、尊重、负责、同情、自律、坚忍、奉献等七项美德。我国专家的研究也表明，道德价值主要包括集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等八个独立内容。因此，诸如正直、诚实、勤劳、勇敢、仁爱、自律、快乐等都应该成为幼儿德育的基本内容。当然，在进行这些核心价值观教育时，我们也要注重培养幼儿的个性、主体

性和创造性。

3、集体主义和爱国主义教育

幼儿期的集体主义教育主要包括：一是对同伴的友爱互助教育。教师应促使

幼儿在集体中愉快生活，并形成和同伴友好相处、相互谦让、友爱、帮助等良好

品质。二是热爱和关心集体的教育。教师应组织起良好的班集体，建立起有秩序

的生活制度，使班级充满愉快、友好、轻松的气氛，使幼儿产生热爱班集体、热

爱幼儿园的情感，从而怀着积极的态度关心集体的各种活动，对集体产生责任感和荣誉感。三是个人利益服从集体利益的教育。和个人利益和集体利益发生冲突

的时候，教育幼儿应该以集体利益为重，服从集体利益。

幼儿期的爱国主义教育主要包括：一是爱父母、爱老师、爱同伴、爱家庭、

爱幼儿园的教育。教师应从具体事例人手，激发幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、

爱家庭和爱幼儿园的情感。二是爱人民、爱生活的教育。教育幼儿从爱父母、老

师和同伴开始，逐渐扩展到爱邻居、爱各行各业为自己服务的人；从爱家庭、爱

幼儿园开始，逐渐扩展到爱社区、爱家乡。三是初步的爱祖国的教育。教师不仅

要引导幼儿掌握我国的国名、国旗、国徽、国歌等基本常识，而且应从自然

(祖国的自然环境、国土资源)和祖国人民两个维度，激发和培养幼儿热爱祖国的情

感。

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