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课程论文题目：班级管理读书报告

课程名称：

班级管理



开课时间：

2021-2022学年第一学期





学 院

***





学科专业

汉语言文学（师范）专业





学 号

***





姓 名

沈某某





任课教师

陈某某





交稿日期

2021年12月27日





成 绩







评阅日期







评阅教师签名







《班级管理》读书报告

汉师191 *** 沈某某

为什么要学习《班级管理》

作为一名汉语言文学师范专业的学生，我日后会成为一名中小学班主任的概率较高，尤其是在小学和初中这两个阶段，一般情况下班主任都有语文教师担任，而义务教育阶段的孩子比起高中阶段的学生来说更难管理，他们的心智尚不成熟，很多方面的发展都需要班主任的引导与加强，所以《班级管理》对我们这个专业来说是一门必修课。

我们目前正在进行模拟教研室，这一项目可以根据我们平时与小孩子的交流中预测一些上课反应，在模拟语文教学的基本教学过程中，在同学的相互配合下，还可以锻炼一定的能力。但是《班级管理》很不相同，这是一门理论课程，纸上得来终究浅，但我们现在也没有充足的条件进行班主任实习，这就让这门课程显得重要但无法参悟了。唯一能做的就是通过结合自己以前遇到的班级管理事件，利用目前所学进行更好解决设计。但是，即使是目前没有任何应用的知识体系，也要为今后的可能做好准备。

《班级管理》这一本书中谈到“班级管理的目标可以更鲜明、更直接地指向‘育人’。”班级管理拥有更直接的育人目标、更广阔的育人空间、更有成效的人际交往，要形成更有效的教育机制和更独特的教育价值。而“育人”的第一步就是先学好有关班级管理的基础性的理论知识。

目前，部分中小学已经在班会课的基础上增设了班级活动课，让班主任能更好的在教学之外“育人”，使每个学生都能获得更好的身心发展。这两门课程的开设不仅说明了学校正在重视学生德智体美劳的全面发展，在学习之外也应有德、美等发展，更说明了对教师的要求也在提高，尤其是承担班主任角色的教师。与传统的“灌输式”德育不同，班级管理要求班主任能在与同学的积极互动中，让学生可以学会自主反思和改善自己的精神生命质量，成长为一个具有高尚品质和内在尊严的主体。而班主任作为这一互动的发起者，需要考虑多方面的因素，比如是否符合学生身心发展的特点、互 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 其是我最近为了考研在看教育心理学的相关书目之后越发意识到人生理性的巨大作用。12岁到18岁的中学生普遍面临着角色同一性对角色混乱的冲突，如果教师在此时可以良好地解决冲突，从而帮助学生形成积极人格——自信、对未来憧憬，如果冲突得不到良好解决，就会形成消极人格——对未来迷茫。因此，教师应当鼓励学生获得胜任感，获得角色同一性，并在家长的帮助下让学生完成职业生涯规划，提高其生命质量。

第五层——提高生命质量，同时也是班级管理的新目标。李某某教授提出了五种境界分别对应的班级形态及其发展目标，教师要把建设民主型班级作为班级管理的目标，在班级活动、班级文化中推动班级发展，最终形成新型的民主型班级。

对于班级管理的目标赘述过多，剩下的方面简略梳理。《班级管理》这本书首先提出管理目标，在进行步骤论述，按顺序依次是：基本策略、主要措施、常用技法以及发展的三个阶段。四个要素之间层层推进，逐步细化。基本策略主要讲了班级管理的核心是育人，教育基础是培育自觉，教育方式是交往共生，这一部分仍是概括性的叙述。在第二部分中将班级管理的教育方式进行细分，分为了民主合用型、主动参与型两个活动机制和开放舒心的班级文化，这一部分是为了创设民主型班级的实施策略，与总起部分中的新目标产生对应。第三部分是班级管理的常用技法，包括管理工作的策划、组织、实施、反馈以及改进，李某某教授在这一部分对如何管理班级进行了较为细致的阐述。第四部分是班级发展的三个阶段，说明了各个阶段的管理体制、活动机制以及班级文化的异同。

如何更好的将知识转化成实践

首先，在学习班级管理这门课时，可以根据书中的管理方法联系生活实际，回想自己中小学阶段的经历，当发生相似问题时当时班主任的做法，提出自己的见解与解决方案。另外，教师在课堂上也有一些事例分享，可以通过教师的分享加深对知识的理解。在校期间没有实践过程，只能通过案例结合知识来进行记忆，便于以后的应用。

其次，比如对书本的第五章，班级管理的常用技法一部分，可以通过自己的理解与想象创建工作模版，比如工作岗位设计、班级环境规划、主题活动构思等，在构思此类项目的过程中不断遇到问题、解决问题，在深层加工信息的同时为未来做好准备。

最后，与曾经的班主任保持密切联系，积极参与见习、实习活动，善用人脉、敢于求知。在还未离开校园的日子里，也应对先下的班级管理形式、内容有所了解，为班级管理的实践打下基础。

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