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课程论文题目：班级管理读书报告

课程名称：

班级管理



开课时间：

2021-2022学年第一学期





学 院

***





学科专业

汉语言文学（师范）专业





学 号

***





姓 名

沈某某





任课教师

陈某某





交稿日期

2021年12月27日





成 绩







评阅日期







评阅教师签名







《班级管理》读书报告

汉师191 *** 沈某某

为什么要学习《班级管理》

作为一名汉语言文学师范专业的学生，我日后会成为一名中小学班主任的概率较高，尤其是在小学和初中这两个阶段，一般情况下班主任都有语文教师担任，而义务教育阶段的孩子比起高中阶段的学生来说更难管理，他们的心智尚不成熟，很多方面的发展都需要班主任的引导与加强，所以《班级管理》对我们这个专业来说是一门必修课。

我们目前正在进行模拟教研室，这一项目可以根据我们平时与小孩子的交流中预测一些上课反应，在模拟语文教学的基本教学过程中，在同学的相互配合下，还可以锻炼一定的能力。但是《班级管理》很不相同，这是一门理论课程，纸上得来终究浅，但我们现在也没有充足的条件进行班主任实习，这就让这门课程显得重要但无法参悟了。唯一能做的就是通过结合自己以前遇到的班级管理事件，利用目前所学进行更好解决设计。但是，即使是目前没有任何应用的知识体系，也要为今后的可能做好准备。

《班级管理》这一本书中谈到“班级管理的目标可以更鲜明、更直接地指向‘育人’。”班级管理拥有更直接的育人目标、更广阔的育人空间、更有成效的人际交往，要形成更有效的教育机制和更独特的教育价值。而“育人”的第一步就是先学好有关班级管理的基础性的理论知识。

目前，部分中小学已经在班会课的基础上增设了班级活动课，让班主任能更好的在教学之外“育人”，使每个学生都能获得更好的身心发展。这两门课程的开设不仅说明了学校正在重视学生德智体美劳的全面发展，在学习之外也应有德、美等发展，更说明了对教师的要求也在提高，尤其是承担班主任角色的教师。与传统的“灌输式”德育不同，班级管理要求班主任能在与同学的积极互动中，让学生可以学会自主反思和改善自己的精神生命质量，成长为一个具有高尚品质和内在尊严的主体。而班主任作为这一互动的发起者，需要考虑多方面的因素，比如是否符合学生身心发展的特点、互动过程是否具有逻辑性、互动是否紧跟时事满足学生需要等。基于此，作为师范专业的学生，我应在校期间就掌握好班级管理的理论要素，在今后的教育实践中得到运用与反思，在实操中获得经验并不断改进完善。

班级管理学什么

从《班级管理》这一本书中看，单就目标而言，李伟胜给出了班级管理五层境界以及新目标——提升生命质量。

第一层境界是维持班级秩序。虽然这是班级管理中最基础的一层，但也不容易达到。我曾于大二暑假在一个培训机构担任助教，那是一个每个班级只有十位学生的小班，我负责打杂的是小学低年级段，为期三十天。第一个星期，尤其是第一次来培训班上课的幼升小的学生，吵得不可开交，我现在回忆起来都感觉那是段不能再次经历的日子。而他们之所以那么吵，就是因为没有良好的班级秩序，当时负责带着两个班的教师光是纪律问题就在重复无数次，这让我感觉在小学低年级的教学中，纪律比知识来得重要。当一个班级毫无纪律可言，就比如我经历的第一个星期，那群小朋友玩墨水笔玩的身上到处都是，把玩具带到教室被人玩坏了就大哭，几乎什么事都要告诉老师，凡此种种，让课堂教学一度难以继续。这些情况对一个新老师来说及是不可避免的，也是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 题时当时班主任的做法，提出自己的见解与解决方案。另外，教师在课堂上也有一些事例分享，可以通过教师的分享加深对知识的理解。在校期间没有实践过程，只能通过案例结合知识来进行记忆，便于以后的应用。

其次，比如对书本的第五章，班级管理的常用技法一部分，可以通过自己的理解与想象创建工作模版，比如工作岗位设计、班级环境规划、主题活动构思等，在构思此类项目的过程中不断遇到问题、解决问题，在深层加工信息的同时为未来做好准备。

最后，与曾经的班主任保持密切联系，积极参与见习、实习活动，善用人脉、敢于求知。在还未离开校园的日子里，也应对先下的班级管理形式、内容有所了解，为班级管理的实践打下基础。

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