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一、概念

A. 成人教育学史的定义

成人教育学史是一门交叉学科，以历史中存在的成人教育学为研究对象。它通过对成人教育学的历史发展进行再现和解释，揭示成人教育学发展的内在逻辑，为成人教育学的理论创新和实践提供借鉴。成人教育学史的研究对象包括成人教育学的理论、实践、制度、教育者和学习者等方面。

成人教育学史的研究内容主要包括成人教育学的兴起与发展、研究方法与理论框架、教育制度与政策、教育实践与成果等。通过对成人教育学史的研究，可以了解成人教育学的历史演变过程，把握成人教育学发展的规律和趋势，为成人教育学的理论建设和实践创新提供依据。

B. 成人教育学史的学科性质

成人教育学史是历史学和教育学相交叉的学科，具有历史学和教育学的学科性质。

首先，成人教育学史作为历史学的一个分支，关注成人教育学的历史发展过程，研究成人教育学在不同历史背景下的形成、演变和影响因素。它运用历史学的研究方法和理论，通过对历史文献和史料的分析和解读，还原成人教育学的历史现象，揭示成人教育学发展的内在规律。

其次，成人教育学史作为教育学的一个分支，关注成人教育学的理论和实践。它研究成人教育学的理论框架、教育政策和制度、教育实践和成果等方面的内容，通过对成人教育学的历史发展进行再现和解释，为成人教育学的理论建设和实践创新提供参考。

因此，成人教育学史既具有历史学的研究特点，又具有教育学的研究特点。它既关注历史的真实性和客观性，又关注教育的目的和效果。通过对成人教育学的历史研究，可以揭示成人教育学发展的规律和内在逻辑，为成人教育学的理论创新和实践发展提供借鉴。二、功能

A. 完善成人教育学的分支学科体系

成人教育学史对于完善成人教育学的分支学科体系具有重要作用。通过研究成人教育学的历史发展，可以深入了解成人教育学的不同学派、理论和方法论的形成过程。这有助于建立起更为完善的成人教育学理论体系和研究范式。同时，成人教育学史也可以揭示成人教育学研究的盲点和不足之处，为今后的研究提供借鉴和启示。

1. 反映成人教育学的成熟和完善程度

通过对成人教育学史的研究，可以了解成人教育学的发展历程，从而反映出成人教育学的成熟和完善程度。成人教育学的发展经历了不同阶段和变革，不同的学派和理论在不同的历史背景下逐渐形成和发展。通过对成人教育学史的研究，可以评估和反思成人教育学的学术水平和研究成果，进一步提高学科的学术声誉和影响力。

2. 推动成人教育学的理论创新

成人教育学史的研究可以为成人教育学的理论创新提供借鉴和启示。通过对历史上的成人教育学研究成果和理论观点的再现和解释，可以发现其中的不足和缺陷，为今后的研究提供改进和创新的方向。同时，通过对成人教育学史的研究，可以挖掘出被遗忘或被忽视的研究资源和理论观点，为学科的理论创新提供新的思路和材料。

B. 用历史的眼光审视成人教育学的发展

成人教育学史的研究可以用历史的眼光审视成人教育学的发展，从而更好地理解和评估成人教育学的研究现状和未来发展方向。

1. 从反思的视角指导成人教育学学科建设

通过对成人教育学史的研究，可以反思和评估成人教育学学科建设的方向和目标。成人教育学的发展离不开对历史的反思和总结，只有通过对历史的回顾和反思，才能更好地把握学科的发展方向和重点。成人教育学史可以为学科的定位、学科建设的目标和发展路径提供参考和指导。

2. 从实践层面推进成人教育活动的开展

成人教育学史的研究可以从实践层面推进成人教育活动的开展。通过对历史上的成 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 究需要运用三维系统方法论。三维系统方法论是指在研究成人教育学史时，要综合运用历史学、教育学和其他相关学科的理论和方法。历史学的方法可以帮助我们分析历史事件和发展的背景、原因和影响；教育学的方法可以帮助我们理解成人教育学的理论观点和实践活动；其他相关学科的方法可以为我们提供更多的视角和思路，丰富我们对成人教育学史的研究。

综上所述，成人教育学史的研究路径包括综合运用文本和非本文性史料、遵循历史与逻辑相统一、整体与部分相统一等研究原则，并运用三维系统方法论。通过这样的研究路径，我们可以更加全面、深入地了解成人教育学的发展历程和内在逻辑，为成人教育学的发展提供借鉴，并推动成人教育学的理论创新。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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