加伏特舞曲教学设计
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《加伏特舞曲》教案
教学目标：
“知识与技能”目标：通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪表现，并能借助肢体语言和道具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯。
2、“过程与方法”目标：通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。
3、“情感态度与价值观”目标：通过带领学生欣赏《加伏特舞曲》，使他们感受乐曲活泼明快的情绪。
教学重点： 聆听和表演《加伏特舞曲》，感受音乐情绪，听辨乐段。
教学难点： 准确地在律动中哼唱乐句。
教学过程：
导入
1、听《哈里罗》走入教室。 师：同学们好，欢迎来到快乐的音乐课堂，让我们在这一节课上唱起来，跳起来吧！
感受拉丁美洲舞蹈，随音乐律动。
欣赏《加伏特舞曲》
介绍法国风土人情（《加伏特舞曲》第一段音乐）。
教师示范律动。
学生学习律动。
点图谱，找规律。
介绍加伏特 法国古老民间舞曲。广泛流行于17、18世纪。4/4或2/2拍子，中速、旋律轻盈优雅，常以弱起小节开始，三段体结构，中段常插入风笛舞曲，前后形成对比。吕利曾将其采用于歌剧、舞剧音乐中。可独立成曲，也常用为器乐组曲的一个乐章。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 特人，他们跳的这种舞蹈便称为加伏特舞蹈。
舞曲带给你的感觉。
听着这么轻松的音乐，老师都情不自禁的想跳起来。那么，请大家仔细观察：老师的舞蹈动作有什么变化？为什么会变化？师：同学们都说的非常好，前后两段是一样的，那中间这段给你什么不同的感觉？
听完讨论，让学生发现音乐是ABA三段体结构的，中间音乐有变化，比较舒展优美。用“▲○▲”来表示这首音乐，你还能用什么方式呢？指名板演。其他小朋友肯定还有很多好方法，就请你悄悄地把它写在心里面，下课告诉老师。
感受节奏，分段学习。
聆听全某某，律动。 师：那你们能像法国人民一样来跳跳加伏特吗？我们用第一乐段来走成圆圈，中间原地做，第三乐段回到原位明白了吗？
作者介绍。 这首活泼欢快的加伏特舞曲，却不是法国人创作的，他的作者来自遥远的荷兰，叫做戈塞克。戈塞克一生创造了很多的音乐，流传最广的就是这首《加伏特舞曲》。后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。
教师钢琴演奏。 师：我们今天听到是就是小提琴演奏的。下面老师，要给表演的是用钢琴演奏的《加伏特舞曲》。
11、小结 师：希望同学通过今天的学习，也能记住这首著名的加伏特舞曲，也能学会演奏这首乐曲，最后我们再一起跳起加伏特舞吧。
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