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《求一个小数近似数》评课稿

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段 尊 献

求一个小数的近似数这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。教学本节课应先让学生复习求整数的近似数的方法——四舍五入法，在求小数近似数的过程中，重点把握三个教学重难点，1.理解“保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数”这些要求的含义；2.表示近似数的时候，小数末尾的“ 0”必须保留，不能去掉；3.近似数的连续进位的问题。

听了袁老师的这节课后，感觉他在这节课中成功之处有以下几个：

1.复旧引新，沟通前后知识间的联系。课一开始用课件呈现了：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。目的是让学生温故而知新，复习用四舍五入法省略“万”、“亿”位后面 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 多少钱，这样就会把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

2、在求小数近似数的过程中，应引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，看十分位的下一位上的数决定舍还是入；保留两位小数就是精确到百分位，看百分位的下一位上的数决定舍还是入。这个环节教师引导的不够具体，放手也不够，应多让学生说想法，最后在引导学生总结出求小数近似数的方法。没能体现教师的主导作用和学生的主体地位，导致学生没有深刻体会求一个小数的近似数的含义，以至于学生在巩固练习时接连出错。

3、对于典型题中形如9.956保留整数、保留一位小数，学生还是存在不知如何进位的问题。最典型的就是忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。

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