小数的意义 ——四年级(下)数学教学设计

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小数的意义

——四年级(下)数学教学设计

上外嘉外徐某某

一、学情分析

本班学生对数学较为感兴趣，大多数同学已经养成课前预习、课后复习的好习惯，但也有个别学生需要老师叮嘱后才能完成。学生在四年的数学学习中已经具备对概念学习的能力，也积累了一些推理的方法。但部分学生理解分析能力还是有点薄弱，主动举手发言的学生较少，基本总是这么几个学生在回答，学生发言时能做到声音响亮、说话完整。

随班就读学生范某某是一位比较特殊的学生，她虽然有时缺乏同理性，难以与同学们正常沟通相处，但在她有需要的时候，班级里的其他热心同学会耐心地陪伴和劝解。并且在家长的帮助下，她能比较顺利地完成大部分作业。在上课的时候，小范同学会时而听讲时而沉静在自己的世界中，难以跟上上课进度。在平时的课堂练习中，会采取耐心引导的方式指导她理解相关知识。课上没有完成的任务，课后也会对她进行单独辅导。

二、教材分析

对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通，具备了一定的学习经验。但是由于小数的意义属于概念教学，比较抽象，学生在理解的过程中可能会遇到困难，所以，教学时，可以让学生在课前进行充分的实践——测量，积累生活经验，从而在上课后能根据遇到的问题，想到需要产生一种新的数来记录这些数据，加深对小数产生的必要性的认识。在教学中利用小组合作探究的基础上，教师适当的进行引导，得到一位小数的意义。再放手让学生去探究两位、三位等小数的意义，循序渐进的学习新知。有效利用学生的生活经验和知识储备，尽量联系学生身边的事物展开学习，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

三、教学目标

普通学生

随班就读学生

（智力障碍： IQ61 ）

教学目标

1．理解分数与小数的联系、借助分数与小数的联系来认识小数。

2．知道小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率。

3．培养指导学生运用比较、类比的方法认识不同的小数。

1、感受分数与小数的关系

2、逐步体会运用比较、类比的方法认识不同的小数。

教学重难点

1.借助分数与小数的联系来认识小数，建立小数的概念。

2. 小数的计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率。

1、感受分数与小数的联系

2、知道小数的计数单位

四、教学媒体资源选择

普通学生

随班就读学生

多媒体课件

五、教学过程

主要教

学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、分数的复习

1、用分数表示涂色部分

(1)出示：(第17页)

问：这个分数表示什么含义？

除了0.1你还能找到哪些小数？

(2)比较大小

○ ○

师：同分母分数比较大小的方法是什么？

加减运算

+ = + =

- = - =

师：在计算时我们要注意什么？

（分数的意义、比较大小以及同分母分数的加减法都是学生能够熟练掌握的内容。所以这个环节只是对学生已有知识的复习。可以根据学生对知识掌握的实际情况可适当加快练习节奏。）

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新课程标准中提出，要让学生在参与、观察、实验、推理、验证中发展数学思考，学会清晰地表达自己的想法。将三位小数通过推理验证的方法的得出小数的意义。

三、总结归纳

1、从今天的学习中，你发现了什么？

（板书：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。）

2、它们之间有什么关系呢？

师小结：（板书）0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

预设回答：小数表示什么、小数计数单位与进率、小数的价值是什么

五、布置作业

布置作业

完成课后作业

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