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统编教材五年级下册语文全册教材分析

一、教科书的编写思路

1、双线组织单元，加强单元整合。

2、枪换阅读，构建三位一体的阅读体系。

3、重视方法指导，促进能力提升。

4、突显实践性，加强语言文字运用。

二、教材的基本结构

本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。教材设计了8个单元主题，依次是:永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物

描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。

三、教学目标

(一)识字写字

1、有较强的独立识字能力。

2、认识常用汉字200个，会写常用汉字180个。

3、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

4、能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度。

3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在

交流和讨论中，敢于提出砍伐，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。

6、扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

(三)习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确实用常用的标点符号。

(四)口语交际

1、与人交流尊重和理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真、耐心，能抓住要点,并能简要转述。

4、表达有条理，语气、语调适当。

5、能根据对象和场合，稍作准备，作简要的发言。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

四、使用教科书要注意的问题

1、识字写字

高年级依然要重视识字写字教学。识字教学，应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字,继续培养学生独立识字的能力。教学时,以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引导。写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，还要求行款整体，书写美观，并有一

定的速度。本册教科书的多音字数量较大，要引导学生读准字音,并帮助学习方法的整体性和流畅性。

2、阅读

阅读教学,要通盘考虑课文的教育价值,兼顾几方面目标的实现:一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素;二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容;三是落实学段的常规性目标，完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。

本册有些课文篇幅较长，所表达的思想感情更含蓄、深刻。教学时，应留出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复述课文，以检测学生把握内容的情况。不嫩只让学生关注某些词句、段落，避免阅读的“碎片化”。引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文充分地交流，鼓励学生大胆发表自己的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、丰富的课文时，可以引导学生关注课文中描述的场景、人物、细节，从中体会作者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”，脱离文本。

要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。

3、习 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 清让他感动、生气、伤心、兴奋、陶醉...的事物。

2.把感动、生气、伤心、兴奋、陶醉-...经过写下来

3.把陶醉时的样子写具体,尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。

4.能主动与他人交换修改习作。



2

互相交流，打开思路。

交流探究，掌握写法。

自评互评，学会修改。



语文园地四

1.了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法。

2.了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明。

3.理解古诗《XX词》《黄鹤楼送孟浩然之XX》，积累古诗。



2

小组交流、合作学习



(2)在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

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