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一、活动型作业的概念及特点

1. 活动型作业的定义

活动型作业是指通过各种形式的活动，让学生主动参与、动手实践，以提升学科素养为目标的一种作业形式。它不仅仅是对知识的检测和记忆，更注重学生的思辨能力、创新能力和实践能力的培养。

2. 活动型作业的特点

活动型作业具有以下几个特点：

形态的活动性：活动型作业强调学生的主动参与和实践能力的培养，通过各种形式的活动，如案例分析、讨论活动、角色扮演等，激发学生的兴趣和主动性。

任务的综合性：活动型作业常常是多学科、多要素的综合性任务，要求学生运用各学科的知识和技能，从不同角度综合思考问题，并提出解决方案。

情境的真实性：活动型作业常常在真实的情境中展开，让学生能够感受到问题的真实性和紧迫性，增强问题解决的实践能力。

成果的灵活性：活动型作业注重学生的创新能力和表达能力的培养，成果形式多样，可以是报告、演讲、实验、设计等，灵活性较高。

活动型作业通过创设情境和任务，激发学生的思维和实践能力，鼓励学生主动探索和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。与传统的纸笔作业相比，活动型作业更能促进学生的主动性和创造性，提高学生的学科素养。因此，在思政课中，教师应重视活动型作业的设计和实施，以提升学生的学科素养。二、思政课活动型作业的重要价值

1. 提升学生学科素养的必要性

学科素养是指学生在特定学科领域内的知识、能力和态度的综合表现。作为一门重要的学科，思政课旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的道德水平和社会责任感，培养他们的创新思维和实践能力。而活动型作业可以通过让学生参与实际活动、解决实际问题来提升学生的学科素养。通过参与活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力和解决问题的能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。同时，活动型作业还可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们更加关注社会问题，并积极参与社会实践活动，为社会发展做出贡献。

2. 活动型作业对学科素养提升的重要价值

活动型作业具有形态的活动性、任务的综合性、情境的真实性、成果的灵活性等特点，这些特点使得活动型作业能够更好地促进学生的学科素养提升。首先，活动型作业通过实践活动的参与，能够帮助学生将抽象的概念和知识转化为实际操作，提高他们的动手能力和实践能力。其次，活动型作业通常是一个综合性的任务，要求学生综合运用各种知识和技能来解决问题，培养了学生的综合分析和综合判断能力。再次，活动型作业通常设定在真实的情境中，使学生能够更好地理解和应用所学知识，并将知识与实际情况相结合，提高解决问题的能力。最后，活动型作业的成果通常是灵活的，学生可以根据自己的兴趣和特长进行创作和表达，培养他们的创新思维和表达能力。

综上所述，思政课活动型作业对于提升学生学科素养具有重要价值。通过参与实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，提高他们的实践能力和解决问题的能力。同时，活动型作业还可以培养学生的社会责任感和公民意识，使他们更加关注社会问题，并积极参与社会实践活动，为社会发展做出贡献。因此，思政课教师应该重视活动型作业的设计和实施，创造更多的机会让学生参与实践活动，提升他们的学科素养。三、思政课教师设计活动型作业的基本原则

思政课教师在设计活动型作业时，需要遵循一些基本原则，以确保作业能够有效地提升学生的学科素养。以下是几个基本原则：

1. 结合新课标要求

思政课教师要深入了解新课标要求，明确学生需要达到的学科素养目标。只有通过对新课标的准确理解，教师才能设计出符合要求的活动型作业。例如，新课标强调学生的实践能力和创新思维，那么教师可以设计与实践相关的活动，让学生通过实践来提升学科素养。

2. 根据统编高中思政教材特点

统编高中思政教材是思政课教学的重要依据，教师要结合教材的特点来设计活动型作业。教材中的案例、问题和思考题可以成为活动型作业的基础。教师可以通过设计案例分析、讨论活动等形式的作业，引导学生深入思考教材中的重要概念和原理，从而提升学科素养。

3. 采用多种形式设计活动型作业

为了激发学生的学习兴趣和积极性，思政课教师可以采用多种形式设计活动型作业。例如，可以设计角色扮演、实地考察、项目设计等形式的作业，让学生在实际操作中学习和提升学科素养。通过多样化的作业形式，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的学科素养水平。

4. 不断优化流程，推动活动型作业实施

活动型作业的实施需要教师不断优化流程，确保作业的顺利进行。教师可以在作业设计之前，明确作业的目标和要求，并与学生进行有效的沟通和交流。在作业实施过程中，教师要及时给予学生指导和支持，鼓励学生发挥主动性和创造性。同时，教师还要及时跟进学生的作业进展，及时给予反馈和评价，帮助学生进一步提升学科素养。

通过以上的基本原则，思政课教师可以设计出更加符合学生需求和课程要求的活动型作业，从而提升学生的学科素养。这些原则可以帮助教师更好地指导学生进行思考和实践，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。四、活动型作业在学科素养提升中的应用示例

1. 案例分析

案例分析是一种常见的活动型作业形式，通过提供一个具体的案例或问题，让学生进行深入的思考和分析。思政课教师可以选择一些社会热点事件、历史事件或伦理道德问题作为案例，引导学生从不同的角度进行分析和讨论。

例如，教师可以选择一个与社会公平正义相关的案例，如贫富差距问题。学生可以通过查找相关数据、分析产生贫富差距的原因、探讨解决贫富差距问题的途径等，来提升他们对社会公平正义的认识和理解。

2. 讨论活动

讨论活动是思政课中常用的一种活动型作业形式，通过组织学生进行小组或全班讨论，让学生在思考和交流中深化对某一问题的认识。

例如，教师可以选择一个与人权和平等相关的话题，如性别平等。学生可以分成小组，讨论性别平等的现状、存在的问题以及解决方案。每个小组可以从不同的角度进行讨论，如教育、职场、家庭等，以促进学生对性别平等的全面理解。

3. 角色扮演

角色扮演是一种生动有趣的活动型作业形式，通过让学生扮演不同的角色，体验不同的情境，来加深对某一问题的理解和认识。

例如，教师可以选择一个与国家治理相关的话题，如政府决策。学生可以分成不同的角色，如政府官员、企业家、普通市民等，扮演不同的角色，模拟一个决策过程，讨论决策的影响和后果，从而提升学生对国家治理的认识和理解。

4. 实地考察

实地考察是一种能够让学生亲身感受和体验的活动型作业形式，通过参观实际的场所或参与实际的活动，来加深对某一问题的认识和理解。

例如，教师可以组织学生参观一个社会公益机构，如福利院或志愿者组织，让学生了解社会公益事业的重要性和意义。学生可以与相关人员交流，了解他们的工作内容和困难，通过亲身体验，提升对社会公益的认识和理解。

5. 项目设计

项目设计是一种能够培养学生实际操作能力和综合素养的活动型作业形式，通过让学生设计和实施一个具体的项目，来提升他们的能力和素养。

例如，教师可以要求学生设计一个社会公益项目，如垃圾分类宣传活动。学生可以从项目目标、策划方案、实施步骤等方面进行设计，并实际组织和实施该项目。通过项目设计和实施的过程，学生可以提升他们的组织能力、沟通能力和解决问题的能力，同时深化对社会公益的认识和理解。

通过以上示例可以看出，活动型作业在思政课中的应用可以帮助学生从不同的角度和情境中深化对某一问题的认识和理解，提升他们的学科素养。同时，这些活动型作业形式也能够培养学生的实际操作能力、团队合作能力和创新思维能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。因此，思政课教师应该灵活运用多种形式的活动型作业，促进学生全面发展和学科素养的提升。五、活动型作业评价与反馈

1. 评价标准的制定

在进行活动型作业的评价时，需要根据具体的作业要求和学科素养的目标制定相应的评价标准。评价标准应该具有明确的指标和具体的描述，以便对学生的表现进行客观准确的评价。评价标准可以包括以下几个方面：

(1) 任务完成情况：评价学生在活动过程中是否能够按照要求完成相应的任务，包括任务的内容、要求和目标。

(2) 情境应用能力：评价学生在实际情境中应用所学知识、技能和思维方法的能力，看是否能够准确理解和解决问题。

(3) 交流表达能力：评价学生在活动过程中是否能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，包括口头表达和书面表达。

(4) 协作与合作能力：评价学生在团队合作中的角色扮演、协商沟通和分工合作能力，看是否能够与他人良好地合作完成任务。

(5) 创新与批判思维能力：评价学生在活动过程中是否能够展现创新思维和批判思维的能力，包括提出新的观点、解决问题的能力。

2. 反馈方式的选择

在给学生进行活动型作业的反馈时，可以采用多种方式来促进学生的反思和提高。

(1) 口头反馈：可以在活动结束后对学生进行口头反馈，指出他们在活动中的优点和不足之处，并给予具体的建议和指导。

(2) 书面反馈：可以以书面形式对学生的作业进行评价和反馈，包括写评语、批注和建议，以便学生能够更详细地了解自己的表现和改进方向。

(3) 小组讨论：可以组织学生之间的小组讨论，让他们互相评价和反馈对方的表现，并提出建议和改进意见。

(4) 学生自评：可以要求学生对自己的表现进行自我评价，让他们思考自己在活动中的优点和不足，并提出改进的方案。

(5) 展示和展览：可以将学生的作业展示出来，让其他同学和教师进行评价和反馈，以促进学生之间的交流和互相学习。

通过以上的评价和反馈方式，可以帮助学生更好地理解自己的表现和提高自身的学科素养。同时，教师也可以通过不同的反馈方式来了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

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