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作业名称：《基于学科核心素养的教学设计》

核心素养在学科教学中顺利落地，需要有“学科表达”和“教师理解”，只有找到“落脚点”，核心素养才能成活，才能有生长力。无论是“学科表达”还是“教师理解”，最后都应聚焦在“课堂”，“课堂”才是实施核心素养的最佳“落脚点”，用课堂视角审视核心素养是实施核心素养最为有效的策略。

内容说明：教学设计是教师的常规工作之一，当前以“学科核心素养为中心的教学设计”日趋成为教师进行教学设计的新取向，根据所给模板完成1课时的教学设计。

作业要求：

1．务必按照模板来完成1课时的教学设计；

2. 内容原创，如有雷同，视为不合格；

3. 重点突出本学科核心素养及在教学中的落实；

4. 请将完成的作业内容直接复制在答题框内。

《基于学科核心素养的教学设计模板》

学习内容分析



学习目标描述

1.深刻认识和反省“说谎话”这一普遍性的人性弱点。培养学生敢于说真话，学做真人的良好品质。

2.理解骗子的骗术并不高明，从皇帝到臣子再到百姓甘于受骗都是源于一个“私”字。



学习内容分析

皇帝的新装

骗子——行

骗

皇帝——受

大臣——助私

百姓——传

小孩????????????????????无私无畏



学科核心素养分析

说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养





全文围绕“新装”展开故事，“爱新装——做新装——看新装——展新装”构成了本文的情节线索。



教学重点

1.利用复述、阅读、讨论、扩写等方式，培养联想、想象能力以及阅读课文的能力。

2.初步学会多角度分析问题，深入体会故事的主旨



教学难点

学习通过丰富的想象和夸张来反映现实生活的手法。



学生学情分析



乡村学生大多数见不多识不广，认识事物的能力差，想象力不够丰富。



教学策略设计



教学环节

教学目标

活动设计

信息技术应用说明



1、学生结合预习3分钟快速浏览课文，然后复述课文内容。2、展开小组讨论，添加标题：一个的皇帝??一群的大臣

3、提问：为什么以“皇帝的新装”为题？

4、思想内容感悟：

一、情感态度与价值观

1.深刻认识和反省“说谎话”这一普遍性的人性弱点。培养学生敢于说真话，学做真人的良好品质。

2.理解骗子的骗术并不高明，从皇帝到臣子再到百姓甘于受骗都是源于一个“私”字。

二、过程与方法

在合作探究中，掌握概括人物性格和课文主旨的方法；利用复述、讨论等方法，了解课文主旨的提炼步骤，通过联想想象，拓展学生在生活中说真话的能力。

三、知识与技能

1.初步学会多角度分析问题，深入体会故事的主旨。

一、 形象切入，步入文本

1、播放《卖火柴的小女孩》片段，激起学生对天真童年的美好回忆，从而引入对作家安徒生及其作品的了解。

教师提示、学生阅读课下注释：安徒生，十九世纪丹麦童话作家，儿童文学家，世界童话大师，作品有《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。（学生展示收集作家作品资料）

2、师：生活中不仅有真善美，还有假恶丑，这里就有一个故事：两名骗术并不高明的骗子，却把一个皇帝和众家官员大臣一以至于老百姓或哄或吓得团团转，让他们违心地说了谎话。（出示课题：皇帝的新装）

教学活动2

二、设问导读，整体感知（课件出示问题）

1、学生结合预习3分钟快速浏览课文，然后复述课文内容。（要求加入自己的理解或看法）

2、展开小组讨论，添加标题：一个的皇帝??一群的大臣

3、提问：为什么以“皇帝的新装”为题？

4、思想内容感悟：

（1）围绕着“皇帝的新装”这一骗局，写到了哪些人？他们在骗局中各充当什么角色？

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教学反思



不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。



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