《XX楼送辛某某》修改设计0.7
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22 古诗三首《XX楼送辛某某》教学设计
教学目标：
1、认识本课“芙、蓉”等2个生字，会写“芙、蓉、壶”3个字。
2、能有感情地朗读和背诵《XX楼送辛某某》。
3、能理解“XX亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。
教学重点：
有感情地朗读古诗，能够透过诗句感受诗人的离情别意，以及后两句所体现出的精神品格。
教学难点：
从古诗后两句的临别寄语感受诗人高洁正直的品格。
教学过程：
导入
自古以来，离别便是文人墨客抒发情谊的载体，离乡之情，送别之情，溢满了诗人深深伤怀。
1.一千多年前的唐代，李白写下了：引读（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）表达了他对汪伦那份真挚而深厚的友情。
2.诗人王某某在与友人离别之时也曾留下了千古名句：（“海内存知己，天涯若比邻。”）纵使两人相隔千里，心中也依然相互挂念的真挚情谊。
今天，我们再来学习一首唐代诗人王昌龄的送别诗《XX楼送辛某某》。在送别之时，他又会对自己的友人说些什么呢？
师（板书课题）“XX楼送辛某某”师强调XX写法，
“XX”即木XX，一种植物。在写的时候注意上面写的紧凑，下面的撇捺要舒展。
3、通过诗题，你知道了什么？（送别的地点，人物）读出诗题的停顿。
4.关于王昌龄你都有哪些了解？（指导读好诗人的名字）
（强调：用自己的话来说，挑最想介绍给大家的地方来说）
5. 师根据学生发言提炼关键词并小结：边塞诗人、（他的诗作以七绝最妙，人们也称之为）七绝圣手、（因极善写诗人称）诗家夫子王某某，师补充：所以后人是这样评价王昌龄的──盛唐时期有才华有抱负的时代青年。
二、初读诗歌。
1、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2、指生读诗，相机正音。
3、尝试带上节奏读出自己的感受。指生读。
4、同学们，适当的停顿和节奏可以帮助我们把诗句读得更动听，也利于我们找到古诗的韵味。
三、悟诗意
1、小组合作学习，结合注释、理解这首古诗，转化成自己的语言。(师：刚刚看到同学们说得很认真)
2. 现在来考考大家，这些标红的词语你都知道它的意思了吗？
四、深入意境，捕捉意象。
师：凄凄的黑夜中，XX的寒雨，迷迷蒙蒙，萧萧瑟瑟，笼罩着整个吴某某，与那茫茫的江水连成一片，细雨轻轻的敲打在身上，也悄然渗入到我的内心深处。看着这些景物，王昌龄心中思绪万千写下了这首诗。
1.学习“寒雨XX夜入吴，平明送客楚某某。”
(1)寻找离别景。
问:他在诗中写到了哪些景物?用圆圈圈出来。
要点:雨、江和楚山。
(2)感悟离别情。
①点拨:“一切景语皆情语。”前两句诗,王昌龄藏情于景某某。
②思考:你从哪些字词中体会到了诗人的心情？
预设1:孤独离情。从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独?这里的孤指谁孤？辛某某远去,诗人感觉“孤”零零，所以感到楚某某“孤”零零。师：太对了， 情境心境也，寓情于景，情景交融，内心孤单，看什么都孤寂，请你读一读诗人这一份孤独。（带着这样孤独的心情再来读一读这句诗）
预设2:离愁别绪。秋风萧瑟，雨夜送别，读一读诗的第一句，这句诗里的哪个字能表达诗人的感受？从“寒”字看出,秋雨XX，“夜”幕之中，更显凄清，离愁更浓。就请你来读一读这一句。师：这“寒”仅仅指天气的寒冷？也指诗人的什么寒？（心寒）为什么会感到心寒？（好友辛某某即将离别，万般的不舍，友人走后，只留我一人在此，他乡异地，心寒呐，请你来读一读。）
想：你脑海中的寒雨、孤山、XX、夜入构成了怎样的一幅画面？
师评价：谢谢你那诗意的语言，还原了那人那景。
结：字字是景，字字皆情啊！这迷蒙的秋雨，这孤单的楚山烘托了离别的氛围，映衬了诗人此时的心情。（（板 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 出发。
古人擅以诗言志，你能透过他们的诗读懂他们的心。
宋代李清照在路过乌江时，有感于项羽的悲壮写下女生读：
生当作人杰，死亦为鬼雄。? -----（宋）李清照
明代于某某少年立志，十二岁时便写下明志诗，以石灰自喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的高尚情操。男生读：
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。-----（明）于某某
南宋著名爱国诗人在临终之际还不忘告诉自己的儿女（全班齐某某）：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。-----（南宋）陆游
同学们，像这样言志的诗还有很多，感兴趣的同学课后可以多多积累。
板书设计：
XX楼送辛某某
王昌龄
寒雨 楚某某
冰心 玉壶
高洁 正直
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