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《青蛙写诗》探究性学习活动设计

*** 潘某某

教学目标：

1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。

2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

教学重难点：

1.多种办法识字。

2.正确朗读课文。

3.读好儿化音。

教学过程：

一、谈话导入

复习背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。

引入生字“诗”板书。

二、青蛙合唱团

听，谁来啦？（青蛙）

青蛙要来唱歌给大家听：

呱呱?呱呱???? 谁能唱这一句？

呱呱呱????? 谁能唱好这一句？

呱呱?呱呱?呱呱呱????谁敢来挑战这一句呢？

青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。

三、出示课题，学习课文

1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”。

2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。

3 认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。

4.同桌一起读课文。

5.读词语，抽生检查识字情况。

下雨???我们???可以

6.读好了词语，我们来点福利！

下雨啦！我们可以??????????????。（做什么）

7.看来，孩子们最喜欢下雨了！“雨”的古文是这样写的（出示古汉字雨）

雨的笔顺是：（抢答，教师书写，学生小手指书空）

把“雨”放进田某某里，老师需要小老师的帮助，

观察“雨”（左框略小，右框大）

书写“雨”教师提醒学生坐姿。（三个一，一尺一寸一拳）

8.“点”，这个字也有4点，有什么区别？（四点底）

抽生说

组成新朋友：“雨点儿”读一读，注意“儿化音”

9.读的好听，雨点儿高兴了！它们也来唱歌了！

“淅沥沥，哗啦啦”先小声，后大声，谁来读？

变成一句话，会读吗？

抽生读，齐某某

10.过渡：青蛙写诗，好朋友都来帮忙了！还有哪些好朋友来帮忙呢？在课文里去找一找！

抽生：小蝌蚪??小泡泡???一串水珠??（板书）

11.奖励你们吃东西啦！看！糖葫芦！

吃完糖葫芦，剩下了这个，我来拉一拉，把它拉直，就变成了一个“串”。

12.青蛙写诗，小蝌蚪、小泡泡、一串水珠来帮忙，我们把他们串起来，说成一句话。

说话练习：青蛙写诗，（ ）、（ ）、（ ）来帮忙。

13.小蝌蚪、小泡泡、水珠想变身，请你们读一读，读好了它们就能变身了！

生读：我要给你当逗号。

???我要给你当句号。

???我要给你当省略号。

14.哪个字是有秘诀？有了这个字，就变身，找一找，哪个字（当）

15.“当”字练习：

小蝌蚪当??????

小泡泡当??????

一串水珠当??????

16.课间操

学生起立，跟着教师做

“我当蝌蚪游呀游，我当水泡飘呀飘，我当水珠滚呀滚”（动作做大一点，活动身体）

17.最后一个大魔术，我一个人来变！

哇！青蛙写诗，写好了！读！

18.读得真好！青蛙托我告诉你们，它要聘请我们班的孩子来当他这首诗的朗诵者！现在有请全体小朋友朗诵《青蛙写诗》。

19.?生字复习：

开火车，结束课堂。

板书设计：

???????青蛙写诗????????????????

小蝌蚪?????????? 逗号

水泡泡???? 当???? 句号?????雨（田某某）

一串水珠?????????? 省略号

学情分析目的:

学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教。达到具体的教学目标。

学情分析内容:

1.教学主题:《青蛙写诗》是部编教材 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 用法。

教学突破:

将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。

学情分析方法和工具:

学情分析的主要内涵包括学生的起点水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下:1.谈话法:通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同角度下的对比分析。 2.观察法:通过学生的课上表现以及提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。 我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观的理解和掌握。

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